Питання для самоперевірки

1. У чому специфіка процесів пізнання й навчання?

2. У тексті лекції наведено різні визначення поняття “навчання”. Критично проаналізувати кожне з них.

¹ И.П.Павлов. Формирование учебной деятельности школьников.- М., 1982. – С.16

²Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. –М., 1970. – С.16-31

3. Розкрити взаємозв’язок діяльності викладача і студента в навчанні.

Завдання для самостійної роботи студентів

1. Прочитати одну з наукових праць з питань мотивації навчання, оцінити її значення для викладача ВНЗ.

2. Навести приклади реалізації розливальної та виховуючої функцій навчання при викладанні конкретної дисципліни.

3. У чому особливість самоосвіти як виду навчання?

4. І.Я.Лернер визначив такі завдання виховуючого навчання:

   • учнів необхідно готувати до виконання універсальних для всіх громадян

соціальних функцій;

• вони повинні бути готовими, в міру становлення їх самостійності,

адаптуватися до змін природного і соціального середовища;

• необхідно розвивати у кожного доступну йому готовність до

відповідного рівня і форми безперервної освіти, які відповідає потребам особистості;

• бажана схильність більшості до ініціативного, творчого самовиявлення;

• необхідна готовність бути у почуттях і поведінці носієм соціально

моральних цінностей, які виступають в якості джерела потреб, мотивів особистості, виконання нею соціальних функцій;

• бути готовим до свідомого (у відповідності до своїх особистих інтересів

і потреб) спрямування професійної підготовки¹.

- Якими завданнями ви доповнили б ті, що назвав І.Я.Лернер? Чому?

Теми для рефератів, курсових робіт

1. Діяльність викладача ВНЗ у навчанні

2. Діяльність студента у навчанні

3. Мотивація навчання

¹Современная дидактика: теория – практика. Под ред. И.Я.Лернера, И.К.Журавлева. – М., 1994. – С.13-14

Додатковий матеріал Психологи про теорії навчання

“Біхевіористські теорії навчання характеризуються тим, що при аналізі процесу навчання враховується тільки дії (стимули), які впливають на того, хто навчається, і його відповідні реакції на ці дії. Прихильники цієї теорії не бачать якісної різниці поведінки людини від поведінки тварин.

Когнітивні теорії навчання спрямовані на дослідження основної частини навчання – пізнавального процесу.

Когнітивні теорії навчання можна поділити на дві групи. Першу групу складають інформаційні теорії. В них навчання розглядається як вид інформаційного процесу. Фактично пізнавальна діяльність людини ототожнювалася з процесами, які відбуваються в комп’ютерах, з чим не можна погодитись.

Друга група представників когнітивного підходу до процесу навчання ... описує цей процес за допомогою основних психічних функцій: сприймання, пам’яті, мислення та ін.

Діяльнісна теорія навчання. Діяльність – це процес взаємодії людини з оточуючим світом, процес розв’язання життєво важливих задач... Людина (суб’єкт) виступає як активний початок, а не як просте вмістилище психічного. Вона виконує не лише зовнішні практичні дії, а й дії психічні. Психіка – це не просто картина світу, система образів, але й система дій.

Підхід до процесу навчання як до діяльності вимагає також принципово іншого розгляду співвідношення знань, умінь. Знати – це завжди виконувати певну діяльність або дію, пов’язану з конкретними знаннями... Якість засвоєння знань визначається різноманітністю і характером видів діяльності, в яких знання можуть функціонувати.

Таким чином, замість двох проблем – передати знання й сформувати вміння їх застосування – перед навчанням тепер стоїть ще одна – сформувати такі види діяльності, котрі зі самого початку включають в себе задану систему знань і забезпечують їх застосування в раніше розглянутих межах...”

(Н.Ф.Талызина. Педагогическая психология. – М., 1998.- С. 4, 6, 8, 15)