Г БОУ СПО Самарский социально-педагогический колледж

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

по профессиональному модулю

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

для обучающихся 2 курса

специальности 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании

г.о. Самара, 2014

Авторы-составители:

Васильева Н.С., заведующая практикой по специальности 050146 Преподавание в начальных классах,

Митрофанова А.Е., председатель ПЦК дисциплин психолого-педагогического цикла

Целью учебной практики является формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта в рамках профессионального модуля ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования» для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности.

Учебная практика по данному модулю проходит в два этапа:

	семестр	кол-во часов	сроки проведения	форма проведения
Первый этап	4	36	06.04 – 12.04	концентрированно
Второй этап	7	36	08.12 – 14.12	концентрированно

Содержание первого этапа практики

В ходе первого этапа практики развиваются следующие практические умения:

• находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

• определять цели и задачи урока;

• осуществлять отбор форм и методов диагностики результатов обучения;

• анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам.

Обучающиеся приобретают практический опыт:

• анализа учебно-тематических планов по учебным предметам начальной школы;

• определения целей и задач уроков по предметам начальной школы;

• наблюдения и обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками и руководителем педагогической практики;

• ведения учебной документации.

В ходе данного этапа учебной практики обучающиеся выполняют следующие виды работ:

• проводят сопоставительный анализ примерных учебно-тематических планов по предметам начальной школы;

• определяют цели и задачи уроков по предметам начальной школы;

• смотрят видеоуроки по предметам начальной школы, фиксируют результаты своих наблюдений в дневнике наблюдений или технологической карте;

• обсуждают уроки в диалоге с сокурсниками и руководителем практик, анализируют их;

• анализируют материалы и проводят диагностику метапредметных и личностных результатов в модельной ситуации;

• заполняют классный журнал по одной из предметных областей на основе предложенного учебно-тематического плана.

• подбирают психолого-педагогический инструментарий и проводят методики психолого-педагогической диагностики в модельной ситуации;

• ведут учебную документацию.

Тематический план практики

№	Виды работ	Количество часов
1	Определение целей и задач уроков по учебным предметам начальной школы (на основе конспектов / видеоматериалов)	2
2	Анализ материалов для проведения диагностики метапредметных и личностных результатов НО	2
3	Проведение диагностики метапредметных и личностных результатов (в модельной ситуации)	2
4	Подбор психолого-педагогического инструментария для проведения диагностики обучающихся (в модельной ситуации)	4
5	Проведение методик психолого-педагогической диагностики обучающихся (в модельной ситуации)	2
6	Просмотр видеоуроков по предметам начальной школы, заполнение дневника наблюдений / технологической карты	6
7	Обсуждение отдельных уроков и их особенностей в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики (на основе просмотренных видеоматериалов)	2
8	Анализ уроков по предметам начальной школы (психологический, общепедагогический)	4
9	Сопоставительный анализ примерных учебно-тематических планов по предметам начальной школы	4
10	Заполнение классного журнала по одной из предметных областей (на основе предложенного календарно-тематического планирования)	2
11	Ведение учебной документации	6
	Всего	36

Вид работ № 1. Определение целей и задач уроков по учебным предметам начальной школы (на основе конспектов / видеоматериалов)

Термин «цель» в отношении изучения конкретных учебных дисциплин в Стандарте НОО не используется. Подразумевается, что в качестве таких целей выступают требования к результатам освоения учебных дисциплин. В то же время цели учебных дисциплин отражены в Примерных программах учебных предметов начального общего образования, изданных в качестве приложения к Стандарту. Таким образом, цели урока должны выводиться из Требований к результатам освоения основной образовательной программы НО и заданных в Приложении к Стандарту планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы.

Каждый современный урок в качестве целей (задач) должен включать формирование тех или иных умений (они должны быть обозначены таким образом, чтобы их можно было легко проверить), формирование и развитие универсальных учебных действий.

Проанализируйте формулировки целей в предложенных конспектах уроков по схеме:

• какие компененты содержания (знания, умения, отношения) вошли в обозначение целей, выделено ли в качестве отдельных целей (задач) формирование УУД;

• в какой форме обозначены целевые установки: в качестве целее урока, в качестве задач, в касестве планируемых результатов и достижений, или в том и другом;

• удобны ли обозначенные цели (задачи) для последующей проверки достигнутых результатов.

Разработайте свой вариант формулирования целей урока. За основу можно принять приведённый ниже алгоритм действий.

Алгоритм действий по определению целей и задач урока:

1. Определите тему урока по тематическому планированию, ознакомьтесь с материалами учебника, методических пособий.

2. Определите, на какие «планируемые результаты» ориентировано содержание урока, и исходя из этого сформулируйте цель (цели) урока.

3. Определите, какие действия следует включить в содержание урока для того, чтобы способствовать формированию обозначенного в «планируемых результатах» общего умения, и обозначьте их в качестве предметных «планируемых достижений».

4. Выделите из программы формирования УУД действия, формируемые на данном этапе обучения, и введите их в качестве планируемых достижений; определите, какие еще УУД можно формировать на этом уроке, и включите их в перечень планируемых достижений.

5. Зафиксируйте выделенные цель и планируемые достижения (задачи) урока по схеме:

• Цель урока (за основу берутся одно-два положения из раздела «Выпускник научиться» «Планируемых результатов», скорректированные в соответствии с темой урока).

• Планируемые достижения (задачи):

- предметные (перечисляются формируемые умения, но могут быть упомянуты и знания, и отношения, относящиеся к тому или иному разделу программы);

- метапредметные (УУД, реализуемые на уроке).

Показатели оценки вида работ № 1.

1. Цель (цели) урока ориентированы («привязаны» к тем или иным «планируемым результатам»).

2. В формулировке целей и задач отражены предметные знания и умения.

3. В формулировке целей и задач отражены универсанте учебные действия.

4. Предметные знания и умения, УУД отражены в форме, позволяющей их проверить и оценить.

Виды работ № 2, 3. Анализ материалов для проведения диагностики метапредметных и личностных результатов НО. Проведение диагностики метапредметных и личностных результатов (в модельной ситуации).

В соответствии с новым стандартом система оценки образовательных достижений школьников четко привязывается к планируемым результатам. При оценке личностных результатов диагностируется сформированность внутренней позиции школьника, которая проявляется в эмоционально-ценностных отношениях к себе и окружающему миру. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.

Изучите предложенные диагностические материалы. Определите какие их них являются заданиями на: а) диагностику личностных результатов, б) проверку регулятивных УУД; в) проверку познавательных УУД, г) проверку коммуникативных УУД. Как предложенные диагностические материалы соотносятся с планируемыми результатами? Какие планируемые результаты оцениваются посредством данного диагностического материала?

Внимательно прочитайте инструкцию по проведению предложенной диагностики. Проведите диагностику метапредметных и личностных результатов.

Показатели оценки вида работ № 2, 3.

1. Обучающийся корректно соотносит диагностические материалы с планируемым результатами.

2. Обучающийся дифференцирует материалы на диагностику личностных результатов, различных видов УУД.

3. Обучающийся проводит диагностику с соблюдением требований инструкции.

4. Оценивание осуществляется по алгоритму.

Виды работ № 4, 5. Подбор психолого-педагогического инструментария для проведения диагностики обучающихся (в модельной ситуации). Проведение методик психолого-педагогической диагностики обучающихся (в модельной ситуации).

Психолого-педагогическая диагностика – процесс изучения личности учащегося и ученического коллектива в целом.

Подберите психолого-педагогические методики в соответствии с заданной модельной ситуацией. Проведите отобранные Вами методики психолого-педагогической диагностики в микрогруппе.

Показатели оценки вида работ № 4, 5.

1. Диагностический материал подобран в соответствии с заданной модельной ситуацией.

2. Диагностический материал подобран с учетом возраста ребенка, его особенностей, заданных в модельной ситуации.

3. Диагностика проводится с соблюдением требований к её проведению.

4. Обучающийся корректно обрабатывает и интерпретирует полученные результаты.

Вид работ № 6. Просмотр видеоуроков по предметам начальной школы, заполнение бланка наблюдения.

Данный вид работ позволяет реально осмыслить и понять теоретические положения об организации учебного процесса, полученные на занятиях, способствует выработке профессиональных умений и навыков его организации и проведения.

Просмотрите предложенный руководителем практики видеоурок по одному из предметов начальной школы. Заполните бланк наблюдения (Приложение 9), либо зафиксируйте результаты своих наблюдений в дневнике практики, придерживаясь одного из предложенных планов наблюдения, по указанию руководителя практики (Приложение 6).

Показатели оценки вида работ № 6.

1. Все этапы урока выделены верно.

2. Дано подробное описание деятельности учителя.

3. Указаны методы и приемы, использованные учителем на уроке.

4. Дано подробное описание деятельности учащихся.

5. Корректно определены УУД.

Виды работ № 7, 8. Обсуждение отдельных уроков и их особенностей в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики (на основе просмотренных видеоматериалов). Анализ уроков по предметам начальной школы (психологический, общепедагогический).

Данный вид работы нацелен на совершенствование практического умения обучающихся анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам.

Примите участие в обсуждении просмотренного урока, придерживаясь одного из планов наблюдения урока, представленных в Приложении 6. Цель наблюдения определяется руководителем практики и сообщается обучающимся перед началом просмотра видеоурока.

Проанализируйте просмотренный урок, придерживаясь одной из предложенных схем (по указанию руководителя практики). Схемы анализа урока приведены в Приложении 6.

Показатели оценки видов работ № 7, 8.

1. Обучающийся высказывает своё мнение, придерживаясь схемы наблюдения.

2. Обучающийся подтверждает свои высказывания ссылками на реальные ситуации просмотренного урока.

3. Обучающийся корректно использует в своей речи психолого-педагогическую терминологию.

4. Обсуждает выслушивает мнение других собеседников, принимает их, либо аргументировано возражает.

5. Соответствие \ несоответствие урока или отдельных его элементов заданным критериям определено верно.

6. Вывод по каждому заданному критерию подтвержден ссылкой на результаты наблюдения за ходом урока, соответствующие действительности.

7. Адекватно определены достоинства и недостатки урока.

8. Предлагаемые рекомендации по улучшению качества урока обоснованы основными положениями педагогики, возрастной психологии, и частных методик.

Вид работ № 9. Сопоставительный анализ примерных учебно-тематических планов по предметам начальной школы.

Учебно-тематический план раскрывает технологию изучения программы, определяет последовательность тем и количество часов на каждую из них. Он представляет собой перечень разделов программы, подразделенных на темы с указанием часов, отведенных на каждый раздел и каждую тему. Педагогу представляется право самостоятельно распределять часы по разделам и темам в пределах установленного времени.

Изучите предложенные учебно-тематические планы по предметам начальной школы. Выделите основные разделы учебно-тематических планов. Проанализируйте содержание каждого из разделов. Соответствует ли заложенное в плане содержание требованиям к результатам освоения ООП НО, примерным программам учебных предметов НОО? Какой из предложенных учебно-тематических планов вы считаете более удобным для работы? Аргументируйте свой ответ.

Показатели оценки вида работ № 9.

1. Обучающийся корректно выделяет основные разделы календарно-тематического планирования.

2. Обучающийся корректно определяет соответствие / несоответствие содержания учебно-тематического плана требованиям к результатам освоения ООП НО, примерным программам учебных предметов НОО.

3. Обучающийся осуществляет выбор учебно-тематического плана и аргументирует свой ответ.

Вид работ № 10. Заполнение классного журнала по одной из предметных областей (на основе предложенного календарно-тематического планирования).

Классный журнал является финансовым документом, фиксирующим и регламентирующим этапы и уровень фактического усвоения учебных программ. Аккуратное, точно и своевременное ведение классного журнала обязательно для каждого учителя. Для школы первой ступени образования установлена форма классного журнала (для обучающихся I-IV классов).

Заполните страницу классного журнала на основе предложенного календарно-тематического планирования, руководствуясь Указаниями по ведению журнала (см. Приложение 8).

Показатели оценки вида работ № 10.

1. Даты проведения урока, обозначенные на развороте классного журнала слева, соответствуют датам, обозначенным на развороте классного журнала справа.

2. Не допускается пропуск клеточек при записи дат проведения уроков на левом развороте классного журнала.

3. Количество заполненных уроков (клеточек) на левом развороте классного журнала должно соответствовать такому же количеству заполненных тем уроков (граф) на правом развороте классного журнала.

4. Для записи темы урока используется одна графа.

5. Тема урока записывается в соответствии с учебно-тематическим планом.

6. В графе «Домашнее задание» записываются содержание задания, страницы, номера задач и упражнений.

7. Все записи в журнале ведутся аккуратно, чернилами одного цвета (синими, фиолетовыми).

Вид работ № 11. Ведение учебной документации (дневник практики, портфолио работ).

В ходе практики обучающиеся ведут учебную документацию, которая впоследствии сдается руководителю практики. Основным рабочим документом обучающего в ходе учебной практики является дневник практики. В нем планируется педагогическая организаторская деятельность обучающегося, раскрывается методическая сущность проводимых дел, анализируется каждый день, делаются выводы, обобщения, намечаются педагогические перспективы. Дневник проверяется руководителем практики, заведующим практикой, может просматриваться преподавателями педагогики. Качество ведения дневника практики является одним из основных критериев, которые учитываются при выставлении итоговой оценки за отчетную документацию по практике.

Педагогический дневник по учебной практике включает следующие материалы:

• титульный лист (см. Приложение 1);

• цель практики; умения и практический опыт, приобретаемые в ходе практики;

• индивидуальное план практики (заполняется совместно с руководителем практики и подписывается руководителем и обучающимся) (см. Приложение 2);

• контрольные листы (Приложение 3);

• содержание выполненных работ (заполняется ежедневно, подписывается руководителем практики) (см. Приложение 4).

Вместе с педагогическим дневником руководителю практики представляется портфолио работ (Приложение 5) , выполненных за период практики, которое после проверки возвращается обучающемуся и впоследствии используется им на производственной практике). Портфолио работ должно содержать следующие материалы:

• инструментарий для проведения психолого-педагогической диагностики обучающихся;

• бланки наблюдения урока (4 шт.);

• анализы уроков (4 шт.);

• анализ учебно-тематических планов по предметам начальной школы;

• заполненная страница журнала.

Показатели оценки вида работ № 11.

1. Дневник практики содержит все обязательные элементы (титульный лист, индивидуальный план, содержание работ).

2. Содержание работ включает ежедневное отражение всех видов деятельности, запланированных и выполненных обучающимся, заверенные руководителем практики.

3. Записи ведутся четко и аккуратно.

4. Портфолио работ содержит следующие документы, оформленные в соответствии с предъявляемыми требованиями:

• инструментарий для проведения психолого-педагогической диагностики обучающихся;

• бланки наблюдения урока (3 шт.);

• анализы уроков (3 шт.);

• анализ учебно-тематических планов по предметам начальной школы;

• заполненная страница журнала.

Приложение 1

Титульный лист дневника

Г БОУ СПО Самарский социально-педагогический колледж

ДНЕВНИК

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

на базе ГБОУ СПО Самарского социально-педагогического колледжа

обучающейся 22 группы

специальность 050715

Коррекционная педагогика в начальном образовании

__________________________________________________

Ф.И.О. обучающегося

Руководитель практики

_________________________________

ф.и.о. руководителя практики

Самара, 2014

Приложение 2

Индивидуальный план практики

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

№	Наименование вида работ	Сроки выполнения
1	Определение целей и задач уроков по учебным предметам начальной школы (на основе конспектов / видеоматериалов)
2	Анализ материалов для проведения диагностики метапредметных и личностных результатов НО
3	Проведение диагностики метапредметных и личностных результатов (в модельной ситуации)
4	Подбор психолого-педагогического инструментария для проведения диагностики обучающихся (в модельной ситуации)
5	Проведение методик психолого-педагогической диагностики обучающихся (в модельной ситуации)
6	Просмотр видеоуроков по предметам начальной школы, заполнение дневника наблюдений / технологической карты
7	Обсуждение отдельных уроков и их особенностей в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики (на основе просмотренных видеоматериалов)
8	Анализ уроков по предметам начальной школы (психологический, общепедагогический)
9	Сопоставительный анализ примерных учебно-тематических планов по предметам начальной школы
10	Заполнение классного журнала по одной из предметных областей (на основе предложенного календарно-тематического планирования)
11	Ведение учебной документации

Подпись руководителя практики ___________________________________

Подпись обучающегося ____________________________________________

Примечание: индивидуальный план составляется руководителем практики и включает в себя виды работ, которые обучающиеся обязаны выполнить за время практики с учетом специфики организации, являющейся базой практики. В графе сроки выполнения указывается дата выполнения данного вида работ. Индивидуальный план подписывается руководителем практики и обучающимся.

Приложение 3

Контрольные листы

Группа _____

Ф.И.О. обучающегося ________________________________________________________