Проведение диагностик.

Так как, у нас не было возможности провести диагностику самим, мы нашли в интернете готовые результаты.

Вышло что: были обследованы 24 учащихся в течение определённого времени с 2012 по 2014 для того чтобы увидеть динамику изменения самооценки под влиянием оценочной деятельности учителя.  В ходе обследования было выявлено, что высокий уровень самооценки (подсчитывался средний показатель по всем шкалам) имеют 2012 уч. год -46%  испытуемых, средний – 42%, низкий – 12% ; 2013 уч. год высокий – 54%, средний – 34%, низкий – 12%, что подтверждается в исследовании Липкиной А.И., которая считает, у детей в этом возрасте, независимо от успеваемости, складывается высокая самооценка (А.И. Липкина, М., «Знание» 1976г.). К тому же необходимо отметить, что, оценивая себя по личностным качествам («Дружелюбность», «Доброта», «Характер»), испытуемые более склонны ставить себя на верхние ступеньки.  Возможно, это связано с богатым положительным опытом испытуемых, то есть ребёнок мог получать высокие оценки со стороны окружающих взрослых по данным качествам в различных ситуациях. А мы знаем, что на становление самооценки младшего школьника огромное значение оказывает оценка значимых взрослых. Это и помогает сохранить высокую самооценку ребёнка младшего школьного возраста. Оценку же умственных качеств ребёнок, прежде всего, получает от учителя, либо же по результатам своей реальной успеваемости, что и является причиной значительного уменьшения количества детей с высокой самооценкой по шкале «Ум».

Так же на основе полученных данных можно сказать, что в данном классе складываются благоприятные условия с точки зрения личностного развития т.к. процент учащихся со средней и высокой самооценкой при умеренной степени дифференцированности  составляют большую часть класса. А мы знаем, что правильное личностное развитие ведёт к формированию адекватной и устойчивой самооценке.

Результаты диагностики:

Результаты измерения самооценки по методике Дембо-Рубинштейна

	2012-2013	2013-2014
Очень высокая	12%	12%
Высокая	46%	54%
Средняя	42%	34%

С целью более глубокого изучения особенностей самооценки была использована методика «Лесенка» Щур В.Г., Якобсон С.Г.  для изучения представления ребёнка об отношениях к нему других людей (родителей, учителя, одноклассников).

Результаты диагностики:

Результаты измерения самооценки по методике «Лесенка» Щур. В.Г., Якобсон С.Г.

	2012-2013	2013-2014
Завышенная	27%	17%
Адекватная	56%	63%
Заниженная	17%	10%

Были получены следующие данные: 2012-13 уч. год  адекватная самооценка – 56% испытуемых, завышенная – 27%, заниженная – 17%; 2013-14 уч. год  адекватная – 48%, завышенная – 35%, заниженная -17%.  

Дети, имеющие адекватный уровень самооценки, это дети которые способны критически оценивать себя как личность. Завышенный уровень самооценку детей менее благополучных т.к. они выдают желаемое за действительное (его мнение и мнение мамы совпадает). Заниженный (мама поставит их ниже) характеризует детей как не благополучных.

 Результаты опять показывают, что у детей преобладает высокая самооценка и адекватная. Возможно, это происходит, потому что в возрасте 9-10 лет у детей возрастает самостоятельность самооценки. О чём можно найти подтверждение в книге Савонько Е.И.  где сказано: «Если самооценка первоклассника почти полностью зависит от оценок учителя и поведения взрослых, то ученики 2 и 3 класса оценивают свои достижения более самостоятельно, подвергая критической оценке и оценочную деятельность самого учителя. Становясь устойчивой, самооценка начинает выполнять функцию мотива деятельности младшего школьника».

Большее количество испытуемых 2012-13 уч. год. (50%) имеют высокие оценки, 44% имеют средние оценки и только 6 % испытуемых учитель оценивает низкими баллами; 2013-14 уч. год. 56% имеют высокие оценки, 44% имеют средние оценки, 3% имеют низкие оценки; 75% учащихся при сравнении показателей нескольких лет обучения имеют устойчивые, адекватные самооценки с тенденцией к их улучшению.

Учащимся было предложено тоже поставить себе оценки, такие, какие они заслуживают по их мнению. При сравнении результатов было выявлено следующее в  2012-13 уч. год  у 58% учащихся поставленная ими себе оценка совпадает с оценкой учителя,  2013-14 уч. год у 63% совпадает оценка с оценкой учителя.  Данные результаты говорят опять о том, что у большинства учащихся формируется адекватная самооценка.

Было выявлено, что самооценка детей 9-10 лет является завышенной. При этом стоить отметить тот факт, что не все дети с высокой самооценкой отличаются высокой успешностью в учебной деятельности. Некоторым школьники при низком уровне учебной успеваемости свойственно переоценивать свои силы, некритично относится к своим способностям.

Выводы

В результате данного исследования можно сделать следующие выводы:

Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, она – важный регулятор поведения. От нее зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым она влияет на эффективность деятельности и дальнейшее развитие личности.

У младших школьников обнаруживаются все виды самооценок. Самооценка младшего школьника динамична и в то же время имеет тенденцию к устойчивости, переходит в дальнейшем во внутреннюю позицию личности, становится мотивом поведения. Постепенно возрастает самостоятельность самооценки.

Самооценка школьника 9-10 лет становиться менее зависимой от мнения значимых взрослых в связи с появление в этом возрасте способности к обобщению, анализу своих итогов учебной деятельности.

Оценка учителя имеет влияние на формирование самооценки ученика, но в большей степени её влияние выражено в оценочных суждениях.