Вопросы для контроля усвоения лекционного материала.

1. Охарактеризуйте методологическую базу коммуникативной системы обучения детей с нарушениями слуха языку.

2. Докажите обоснованность коммуникативной системы с позиции лингвистики.

3. Перечислите и раскройте сущность основных принципов коммуникативной системы.

Основная литература

1. Выготский Л. С. Основы дефектологии / Собр. соч. – М., 1983, т. 5.

2. Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

Дополнительная литература

1. Возрастная психолингвистика. Хрестоматия. – М., 2002.

2. Зыков С. А. Методика обучения глухих детей языку. – М., 1977.

3. Методика преподавания русского языка в школе глухих / Под ред. Л. М. Быковой. – М., 2002.

4. Рау Ф. Ф. Формирование устной речи у глухих детей. – М., 1981.

Практические занятия.

Цель: углубление знаний об основных принципах обучения языку детей с нарушениями слуха.

План:

1. Особенности реализации деятельностного принципа на разных этапах обучения детей с нарушенным слухом языку.

2. Необходимость учета взаимосвязи генетического принципа в работе со слабослышащими и глухими детьми.

3. Роль структурно-семантического принципа в организации работы над программным речевым материалом.

Вопросы для контроля усвоения материала практических занятиий

1. В чем выражается воплощение деятельностного принципа в работе над развитием речи детей с нарушенным слухом раннего и младшего дошкольного возраста (на первом – втором годах обучения)?

2. Как генетический принцип отражается на содержании программного материала для глухих и слабослышащих дошкольников?

Основная литература

3. Выготский Л. С. Основы дефектологии / Собр. соч. – М., 1983, т. 5.

4. Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

5. Программа. Обучение и воспитание глухих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

6. Программа. Обучение и воспитание слабослышащих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

Дополнительная литература

5. Возрастная психолингвистика. Хрестоматия. – М., 2002.

6. Зыков С. А. Методика обучения глухих детей языку. – М., 1977.

7. Методика преподавания русского языка в школе глухих / Под ред. Л. М. Быковой. – М., 2002.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Какие направления в работе над речевым материалом позволяет реализовывать структурно-семантический принцип?

2. На основе изучения Программы воспитания и обучения глухих дошкольников 1991 г. обоснуйте реализацию структурно-семантического принципа.

Основная литература

1. Носкова Л. П., Головчиц Л. А. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. – М., 2004.

2. Программа. Обучение и воспитание глухих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

3. Программа. Обучение и воспитание слабослышащих детей дошкольного возраста. – М., 1991.

Дополнительная литература

Методика преподавания русского языка в школе глухих / Под ред. Л. М. Быковой. – М., 2002.