Глава 2

Опытно-экспериментальная работа по воспитанию ценностного отношения младших школьников к подвигам защитников Отечества

2.1. Исследование особенностей отношений младших школьников

к подвигам защитников Отечества в опыте работы

школы, воспитателя.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 г. Надым».

Обучение проводится в две смены при шестидневной учебной неделе.  Количество обучающихся в 2013/2014 учебном году - 1047 человека.

Количество классов - 42.

Количество педагогов - 86 человек.

«Содержание образования в Школе определяется образовательными программами, утверждаемыми и реализуемыми Школой самостоятельно. Основные образовательные программы в Школе разрабатываются на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и обеспечивают достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами.

Педагогический коллектив школы реализует программы: - начального общего образования; - основного общего образования; - среднего (полного) общего образования. В школе отсутствуют предметы, изучаемые углублённо, профильно и предпрофильно.  В настоящее время в школе работает 40 педагогов.

При школе имеется спортивно-игровая площадка, волейбольная площадка, спортзал. Два раза в неделю дети занимаются в спортивном кружке. Ежегодно проводятся Дни здоровья, спортивные мероприятия, соревнования. Ежегодно работает оздоровительный лагерь при школе. Обучающиеся, работают на пришкольном участке.

Основные направления воспитательной работы: – патриотическое; – краеведческое; – спортивное; – трудовое.

Для реализации своей программы я выбрала 4а класс. В этом классе 22 человека, из них 13 мальчиков и 9 девочек. В классе в основном учатся дети из семей, чьи родители являются работниками «Газпром добыча Надым» Захарченко Евгений - круглая сирота. Опекунство оформлено на бабушку, которой 67 лет. Мальчик хорошо успевает, дисциплинирован и доброжелателен.

По итогам прошлого учебного года на «4» и «5» учебный год завершили шестнадцать учеников. Неуспевающих нет.

Посещаемость учащихся хорошая, пропусков без уважительных причин нет. Дети приучены отпрашиваться при необходимости заранее. В классе есть ученица с ослабленным здоровьем, которая вынуждена лечиться ежегодно осенью и весной в больнице.

В классе климат благоприятный, царит атмосфера доброжелательности. Здесь заботятся о каждом, доверяют друг другу.

Каждый ученик в классе уверен в себе. Знает свои достоинства. Ученики не боятся проявить себя, не боятся задавать вопросы, интересующие им, не боятся быть осмеянными в случае ошибки. И не боятся делать ошибки. Класс очень дружный, активный, самостоятельный.

Классный руководитель Молчанова Нина Александровна.

Нина Александровна 1959 года рождения, окончила в 1978 году Курское педагогическое училище по специальности: преподавание в начальных классах, в 1984 году Курский педагогический институт по специальности: педагогика и методика начального обучения; педагогический стаж 32 года, в данной школе  32 года, имеет высшую квалификационную категорию с 2001года.

Нина Александровна– талантливый учитель, зарекомендовала себя высококвалифицированным специалистом. Уровень образованности и профессионализма, компетентность, стремление использовать в работе все лучшее позволяют ей добиваться высоких успехов в обучении и воспитании детей. Ее уроки отличаются методическим и педагогическим мастерством, разнообразием нестандартных приемов и методов обучения: практические работы, защита проектов, моделирование, опыты, исследования.

Она в постоянном творческом  поиске, систематически знакомится с новейшими достижениями  педагогической науки, апробирует и успешно использует их в своей работе. Применяя современные педагогические технологии; коллективные и индивидуальные способы обучения; проблемное обучение; элементы тренинговых технологий, она эффективно использует систему обучения успехам, игровые моменты, развивает творческие способности каждого ребенка, формирует гибкость и самостоятельность мышления, учит детей овладевать операциями анализа, синтеза, обобщения. На уроках осуществляет поиск оптимальных путей и способов развития познавательного интереса обучающихся, устанавливает межпредметные связи, соблюдает признаки преемственности. В своей работе  использует задания развивающего характера, разнообразные приемы активизации мыслительной деятельности обучающихся: проблемные ситуации, карточки – задания для дифференцированной индивидуальной работы разного уровня сложности, что превращает урок в деловое сотрудничество  учителя и обучающегося, в увлекательный творческий поиск новых открытий.

         Учитель обладает высоким уровнем профессионального мастерства,  владеет широким арсеналом методов и приемов обучения. Она  использует активные формы работы: уроки – зачеты,  уроки – путешествия, деловые игры, смотры знаний, тестирования, проектную деятельность.  Создание проблемных ситуаций, поиск их решения являются стимулом для успешного обучения детей. Обучающиеся при этом выступают в роли исследователей, самостоятельно находят новые решения. Наиболее результативной является работа обучающихся в парах и группах, позволяющая осуществлять контроль и самоконтроль.

Она творчески подходит к работе с различными материалами на уроках технологии, максимально развивает мышление, воображение,  способности обучающихся, прививает любовь к труду.

Педагогу присуща активная инновационная деятельность. Основываясь на методологии развивающего обучения, она апробирует различные педагогические технологии: развивающее и проблемное обучение, исследовательские и проектные методы, информационно – коммуникативные и здоровьесберегающие технологии.

 Результативность профессиональной деятельности характеризуется 100% успеваемостью и высоким уровнем качества знаний обучающихся. Нина Александровна умело организует ученический коллектив, целенаправленно управляет его деятельностью. Учитель  создает последовательную систему духовно – нравственного развития. Много внимания уделяет формированию и развитию активной, коммуникативной личности, способной ориентироваться в системе ценностей, осуществлять самосовершенствование.

Нина Александровна ведет в классе «Педагогический всеобуч», регулярно проводит диагностические исследования с целью выявления степени удовлетворенности родителей и обучающихся качеством учебно –воспитательного процесса. Она регулярно проводит родительские собрания, индивидуальные консультации, знает условия жизни каждого ребенка, часто бывает в трудных семьях. 

В период практики была проведена работа по выявлению методов и приемов воспитания ценностного отношения к подвигам Защитников Отечества у младших школьников с классным руководителем экспериментального класса. 

Результат работы показал, что ни воспитатели, ни учителя не ведут работу по воспитанию ценностного отношения к подвигам Защитников Отечества. В школе проводится неделя патриотического воспитания, вот там немного упоминается о подвигах во имя жизни людей, во имя мира и покоя на земле. Но этого не достаточно для формирования ценностного отношения к подвигам Защитников Отечества.

Также мы обнаружили, что в практики организации современного патриотического воспитания недостаточно учитывается принцип преемственности в формировании ценностного отношения к подвигу. Воспитательная работа ведется нецеленаправленно и бессистемно, хотя педагоги не отрицают значимости такой работы. В результате был обнаружен недостаточный уровень проявления ценностного отношения к подвигам Защитников Отечества у младших школьников.

Исследование проводилось на базе МОУ «Средней Общеобразовательной Школе № 3 г Надым» в феврале-марте 2014 года с использованием следующих методов: беседа, анализ документации, анкетирование учащихся 4-го класса (22 человека) и сочинение «Что такое подвиг?»

Вводная беседа имела целью ознакомление учащихся с предметом исследования, создание мотивации для откровенных и продуманных ответов при анкетировании.

Анализ документации (личных дел учащихся, классного журнала, планов воспитательной работы) проводился для получения первичных сведений об учащихся, классного руководителя и направлениях воспитательной работы.

Вместе с тем, планы воспитательной работы классного руководителя не содержат соответствующего направления деятельности как специфического для данного возраста, а отдельные мероприятия, затрагивающие данную тему, лишь частично планируются, проводятся и анализируются.

С целью выявления сформированности ценностного отношения у детей к подвигу Защитников Отечества было проведено анкетирование учащихся. Процедура анкетирования предусматривала ряд вопросов, на которые предлагалось ответить младшим школьникам. (Приложение 1)

В методике "Что такое подвиг?" показателем проявления когнитивного компонента ценностного отношения к подвигу Защитников Отечества была наполняемость образа, индикатором - количество и значимость используемых в сочинении объектов; показателем проявления эмоционального компонента ценностного отношения к подвигу Защитников Отечества была сила проявления эмоций (сильная/слабая) и полярность (положительная/отрицательная).

С целью определения уровня осознания «подвиг» учащимся было предложено написать сочинение на тему «Что такое подвиг?». Разработаны критерии оценивания сочинения. Письменные ответы учащихся анализируется по следующим критериям: а) героический поступок; б) хорошее дело; в) чувство национальной гордости. Мною была разработана трехбалльная шкала оценивания сочинений и ее критерии (наличие словарного запаса, объем сочинений, четкость определения понятия):

1 балл - низкий уровень, наличие собственной точки зрения (непонимание учеником существенно важнейших сторон подвига или отрицательное отношение к нему).

2 балла - средний уровень, наличие знаний, собственных мыслей (неглубокое частичное понимание сущности соответствующих признаков неустойчивости иногда положительных, пассивное отношение к подвигу).

2. балла - высокий уровень понимание понятия (понимание школьников сущности подвига положительное личное отношение).