56.Психологические особенности учащихся нпо. Социальная ситуация развития. Повышение уровня самостоятельности и взрослости.

Старший подростковый возраст характерен бурным ростом человека, формированием организма в процессе полового созревания, что оказывает заметное влияние на психофизиологические особенности подростка. Основу формирования новых психологических и личностных качеств составляет общение в ходе различных видов деятельности – учебной, производственной, творческих занятий, спортивных и пр.

В подростковом возрасте складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера и способы эмоционального реагирования, которые в дальнейшем во многом определяют жизнь взрослого человека, его физическое и психическое здоровье, общественную и личную зрелость.

Подростковый возраст, как кризисная стадия развития личности, скрыто предполагает, что всякий подросток – трудный, и для себя и для других. По мнению исследователей, трудный – не значит плохой, испорченный, негодный или тем более, безнадежный. Трудный – это такой школьник, который требует особого отношения, пристального внимания педагога - воспитателя и коллектива; подросток, к которому необходим индивидуальный подход в воспитании.

Более распространенное понимание этого термина – трудный подросток, не сумевший благополучно преодолеть новый этап становления своего биологического и психосоциального развития, подросток, отклонившийся в своем поведении от общепринятой нормы. Сюда относят, прежде всего, детей с асоциальным поведением – не желающих учиться или работать, нарушающих законность.

Определяющая особенность общения подростков – его ярко выраженный личностный характер. Изменение социальной ситуации развития подростков связано с их активным стремлением приобщиться к миру взрослых, с ориентацией поведения, но нормы и ценности этого мира. Характерными новообразованиями являются «чувство взрослости», развитие самосознания и самооценки, интереса к себе как личности, к своим возможностям и способностям. При отсутствии условий для индивидуализации и позитивной реализации своих новых возможностей самоутверждение подростка может принимать уродливые формы, приводить к неблагоприятным реакциям, к отклоняющемуся поведению.

Приходящийся на этот возраст процесс полового созревания существенно изменяет нейродинамику (увеличивают подвижность нервных процессов, сдвигает баланс в сторону возбуждения), что тоже приводит к изменению волевой сферы. Преобладание возбуждения над торможением затрудняет применение запрещающих санкций, основанных на соображениях морали, снижается выдержка, самообладание.

Возрастает смелость (которая в этот период вообще достигает наибольшего проявления).

57.Формирование психологической готовности к профессиональной деятельности

Психологическая готовность формируется в процессе профессионального обучения.

Психологическая готовность – это активно – положительное отношение к профессии и к себе как будущему профессионалу.

Е.П. Кораблина считает, что психокоррекционная работа, проводимая с целью помощи в становлении готовности к предстоящей профессиональной деятельности должна позволить:

1. Познать себя, свои индивидуальные особенности и возможности, осознать свои интересы, мотивы, желания, избавиться от ложных представлений о себе (чаще всего мы врем самим себе в различных целях), научиться быть честным с самим собой.

2. Принять на себя ответственность за свое профессиональное становление и развитие, за весь свой жизненный путь.

3. Овладеть приемами самосовершенствования, самоуправления и самоконтроля (психическая саморегуляция).

Виды психологической коррекции:

• Информирование слушателей (учащихся, студентов, работников) в форме лекционных занятий по основным разделам психологии;

• Консультирование в форме индивидуальной беседы;

• Проведение активного социально-психологического обучения в форме тренинга.

Автор выделяет 3 этапа работы по формированию психологической готовности к профессиональной деятельности.

На первом этапе работы актуально:

• Информирование по основным вопросам психологии личности и общения;

• Консультирование по вопросам познания себя и других;

• Проведение тренинга по развитию навыков общения.

На втором этапе:

• Информирование по вопросам психологии эмоциональных состояний и управления ими;

• Консультационная помощь в решении возникающих проблем, кризисных состояний, в определении путей саморазвития;

• Групповые занятия с элементами аутотренинга и сензитивного тренинга;

На третьем этапе:

• Информирование по вопросам эргономики (греческое – ergon – работа и nomos – закон), т.е. человек и его деятельность в условиях современного производства), инженерной психологии

• Консультирование по проблемам построения карьеры

• АСПО – ролевые игры.

58. Профессиональный отбор. Профпригодность.

Профессиональный отбор – определение степени проф. пригодности человека к конкретной профессии (должности) в соответствии с нормативными требованиями.