- •Педагогические условия полоролевой социализации детей предшкольного возраста
- •Глава 1. Теоретическое исследование педагогических условий полоролевой социализации детей предшкольного возраста
- •Глава 2. Эмпирическое исследование педагогических условий полоролевой социализации детей предшкольного возраста
- •Введение
- •Глава 1. Особенности полоролевой социализации детей предшкольного возраста в психолого-педагогической и методической литературе
- •1.1.Особенности полоролевой социализации детей предшкольного возраста
- •1.2.Специфика педагогических условий полоролевой социализации детей предшкольного возраста
- •Выводы по главе 1
- •Глава 2. Эмпирическое исследование педагогических условий полоролевой социализации детей предшкольного возраста
- •2.1. Эмпирическое исследование полоролевой социализации детей предшкольного возраста
- •2.2 Анализ результатов эмпирических данных экспериментального исследования
- •Уровень полоролевой социализации девочек
- •Уровень полоролевой социализации мальчиков
- •Выводы по главе 2
- •Заключение
- •Список литературы
- •Диагностическая методика «Рисунок человека».
- •Беседа — вопросы из полу стандартизированного интервью в. Е Кагана и и. П. Шелухиной
- •Устный журнал для родителей «Простые» правила воспитания мальчиков
- •Устный журнал для родителей «Простые» правила воспитания девочек
- •Литература для девочек
- •Литература для мальчиков
- •Анкета для педагогов доу
- •Рекомендации родителям
- •Рекомендации воспитателям
Рекомендации воспитателям
1. Важно обращать внимание на совместную деятельность мальчиков и девочек: совместное обсуждение проблемных учебных заданий, совместное выполнение поручений, игры.
3. Воспитатель должен играть вместе с детьми, показывая им, положительные образцы мужественного или женственного поведения, либо акцентируя внимание на таких образцах в поведении детей.
4. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом возрастном этапе развертывать игру особым образом, чтобы дети усваивали новые, более сложные способы взаимодействия между сверстниками обоих полов, расширяли представления о будущих социальных ролях.
5. Необходимо организовывать в игре несколько детей разного пола: помогать детям организовывать сюжетно-ролевую игру в разнополых группах (2-3 ребенка), постепенно увеличивая число детей.
6. Ориентировать мальчиков и девочек на осуществление игровых действий в соответствии со своим полом, а также на пояснение смысла своего полоролевого поведения партнерам по игре — взрослому или сверстнику своего или противоположного пола.
7. При организации сюжетно-ролевых игр мальчиков и девочек дошкольного возраста с целью закрепления в поведении позитивных стереотипов мужественных и женственных качеств необходимо построение и развертывание многотемных сюжетов, предполагается комбинирование разнообразных событий и отношений из жизни семьи и жизни мужчин и женщин в обществе.
8. Проводить беседы, помогающие детям выявить разницу между полами, а также установить доброжелательные взаимоотношения между девочками и мальчиками.
9. Индивидуальные беседы с девочками и мальчиками о специфике мужских и женских профессий, о личностных качествах мужчин и женщин, проявляющихся в той или иной деятельности.
10. Расширять представления детей об отличительных признаках мальчиков и девочек, об их психологических характеристиках.
11. Познакомить детей с основными качествами «мужественности» и «женственности».
12. Формировать у детей представления о социальных функциях мужчин и женщин в семье и обществе, воспитывать стремление подражать позитивным формам мужественного или женственного поведения.
13. Формировать у детей эмоционально положительное принятие себя, как представителя определенного пола и позитивное отношение к своей настоящей и будущей половой роли в семье и обществе.
14. Способствовать формированию позитивного отношения к представителям противоположного пола.