
- •Предисловие
- •От авторов
- •Раздел I. Анатомия, физиология и функциональные возможности анализаторов при нормальном и нарушенном зрении Глава 1. Понятие об анализаторах
- •Глава 2. Зрительный анализатор Строение глаза
- •Глазодвигательные механизмы зрения и их нарушения
- •Оптические механизмы зрения и их нарушения
- •Фотохимические характеристики зрения
- •Разрешающая способность зрения
- •Гигиена и охрана зрения, организация лечебно-восстановительной и санитарно-просветительной работы
- •Глава 3. Слуховой анализатор Анатомические и физиологические механизмы слуха
- •Влияние различных факторов на слух
- •Слуховые ощущения
- •Профилактика, гигиена и охрана слуха
- •Глава 4. Кожный анализатор Анатомия и физиология кожи
- •Возрастные особенности кожи и причины ее поражения
- •Кожные ощущения
- •Глава 5. Двигательный анализатор Анатомия и физиология двигательного анализатора
- •Статические и кинестетические ощущения
- •Глава 6. Вкусовой анализатор Анатомия и физиология органа вкуса
- •Вкусовые ощущения
- •Пороги вкусовых ощущений
- •Адаптация вкуса
- •Глава 7. Обонятельный анализатор Анатомия и физиология органа обоняния
- •Обонятельные ощущения
- •Раздел II. Основы психического развития детей с нарушением зрения Глава 1. Восприятие Предметность восприятия, его структура
- •Зрительное восприятие
- •Слуховое восприятие
- •Осязательное восприятие
- •Глава 2. Представления Понятие о представлениях
- •Физиологические основы представлений
- •Зрительные представления
- •Слуховые представления
- •Осязательные представления
- •Вкусовые представления
- •Обонятельные представления
- •Формирование представлений
- •Узнавание как контроль за формированием представлений
- •Глава 3. Внимание Понятие о внимании
- •Непроизвольное внимание
- •Произвольное внимание
- •Постпроизвольное внимание
- •Нейрофизиологический механизм внимания
- •Нарушение внимания
- •Внимание в игровом и учебном процессе
- •Глава 4. Память Понятие о памяти
- •Физиологический механизм памяти
- •Виды и основные процессы памяти
- •Развитие памяти
- •Глава 5. Мышление Понятие о мышлении
- •Формы и виды мышления
- •Мыслительные операции
- •Формирование мышления у слепых и слабовидящих
- •Глава 6. Воображение Понятие о воображении
- •Физиологические процессы и воображение
- •Виды воображения
- •Роль воображения в игре и творчестве
- •Воображение и личность
- •Глава 7. Речь и язык Понятие о языке и речи
- •Физиологические механизмы речи
- •Устная речь
- •Письменная речь
- •Внутренняя речь
- •Развитие речи и фонематического слуха
- •Компенсаторное значение речи
- •Глава 8. Эмоции и чувства Понятие об эмоциях и чувствах
- •Формы переживания чувств
- •Физиологические основы эмоций и чувств
- •Особенности эмоций слепых и слабовидящих
- •Глаза 9. Воля Понятие о воле
- •Деятельность и воля
- •Глава 10. Психогигиена Понятие о психогигиене
- •Возрастная психогигиена
- •Психогигиена семьи и быта
- •Психогигиена в обучении
- •Раздел III. Основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения Глава 1. Предмет и задачи тифлопедагогики, основы деятельности школ и дошкольных учреждений Предмет и задачи тифлопедагогики
- •Основы деятельности дошкольных учреждений
- •Основы деятельности школ
- •Глава 2. Коррекционно-педагогическая работа Общие положения
- •Коррекция познавательной деятельности
- •Коррекция качеств личности
- •Коррекция отклонений в физическом развитии
- •Глаза 3. Вопросы специальной дидактики Понятие о специальной дидактике, принципы обучения
- •Содержание и методы обучения
- •Глава 4. Воспитание детей с нарушением зрения Общие положения
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Глава 5, обучение специальной графике Общее понятие о специальной графике
- •Познавательная функция графики
- •Воспитательная функция графики
- •Информационная и коммуникативная функции графики
- •Коррекционно-развивающая функция графики
- •Профессиональная функция графики
- •Гедонистическая функция графики
- •Принципы построения изображений
- •Задачи и методика обучения специальной графике
- •Глава 6. Трудовое обучение и воспитание Общие положения
- •Трудовое обучение в I—IV классах
- •Трудовое обучение в V—VII классах
- •Глава 7. Специальные коррещионные занятия Общие положения
- •Ритмика
- •Лечебная физкультура
- •Коррекция нарушений речи
- •Социально-бытовая ориентировка
- •Ориентировка в пространстве
- •Развитие зрительного восприятия
- •Глава 8. Технические средства обучения Предмет и задачи тифлотехники
- •Принципы разработки тифлотехники
- •Характеристика тифлотехнических устройств
- •Глава 9. Профориентация Общие положения
- •Слепые и слабовидящее в мире техники
- •Слепые и слабовидящие в мире науки
- •Слепые программисты эвм
- •Слепые и слабовидящие в мире литературы и искусства
- •Слепые и слабовидящие общественные деятели, организаторы производства, педагоги
- •Слепые и слабовидящие в сфере сельскохозяйственного производства
- •Профессиональное обучение в системе общества слепых, высших и средних специальных учебных заведениях
Обонятельные ощущения
Обонятельная чувствительность является дистантным видом рецепции. С этим видом рецепции связано различение более 400 различных запахов. Чувствительность к запахам зависит от вида пахучего вещества, его концентрации, места его нахождения (в воде, воздухе и т. д.), температуры, влажности, движения воздуха, наличия веществ с иным запахом, длительности воздействия и многих других факторов. Обонятельные рецепторы расположены концентрированно на малом участке (около 2,5 см2) слизистой оболочки верхней носовой раковины и на соседней боковой стенке носовой перегородки.
Пороги абсолютной чувствительности зависят от концентрации пахучего вещества во вдыхаемом воздухе, физиологического и патофизиологического состояния человека, например повышаются после приема пищи, изменяются после заболеваний носовой полости. Пороги определяются временем адаптации, которое прямо пропорционально давлению паров пахучего вещества. Так, люди не ощущают запах своей одежды, даже если на них брызнули духами. В данном случае произошла адаптация (привыкание) обонятельного•анализатора.
В результате адаптации пороги ощущения значительно увеличиваются, а после устранения воздействия пахучих веществ на обонятельный анализатор происходит, восстановление чувствительности. Скорость восстановления исходной чувствительности и результаты восстановления для разных веществ неодинаковы. Так, после паров бензина и скипидара восстановление наступает через 5—30 мин, а после формальгликоля первоначальная чувствительность не восстанавливается даже в течение чага. Этиловый спирт повышает через 5—15 мин обонятельную чувствительность
61
выше исходной, и она остается повышенной в течение часа и более длительное время.
Адаптация обонятельной чувствительности. Различают два вида адаптации — гомогенную и гетерогенную. Гомогенная адаптация— изменение обонятельной чувствительности на тот запах ,который действует на обонятельные рецепторы. Гетерогенная адаптация — это изменение чувствительности к запахам других веществ.
Анализ обонятельных ощущений возможен только при примерно одинаковой интенсивности запахов веществ. Если будет преобладать более сильный запах — он будет подавлять слабый запах. Возможность подавления одного запаха другим используется как мера борьбы со зловонием. Для различения запахов важно сочетание последовательности чередования запахов. При первоначальной малой интенсивности можно различить запах большей интенсивности, в то же время после сильного запаха ощутить слабый почти невозможно. В литературе подробно описано взаимное ослабление запахов или их взаимная компенсация. Обнаружено много комбинаций пахучих веществ, когда запахи взаимно компенсируются друг другом.
Сенсибилизация обонятельной чувствительности. Исследования обонятельной чувствительности у слепых и слабовидящих немногочисленны. Однако они показывают, что обоняние у слепых и слабовидящих по сравнению с нормально видящими повышено. Особенно сенсибилизируется обоняние у слепых в процессе тренировки и упражнений в быту и при ориентировке в пространстве. Примером высокой развитости обонятельной чувствительности служит развитие способности ориентироваться в пространстве у слепоглухой О. И. Скороходовой. Благодаря обонянию О. И. Скороходова точно определяла местоположение различных магазинов, узнавала знакомых людей, предметы, цветы и т. д.
Познавательное значение обонятельных ощущений особенно повышается у слепых и слабовидящих. Обонятельные ощущения у слепых выражены ярче и имеют более широкий диапазон, поскольку запахи приобретают для них большое сигнальное и познавательное значение. Благодаря предметности обонятельных ощущений слепые и слабовидящие получают дополнительную информацию об изменениях в окружающей среде.
ЛИТЕРАТУРА
Бронштейн А. И. Вкус и обоняние.—М.; Л., 1950.
Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма.—М„ 1986.