Слуховые ощущения

При воздействии на слуховой рецептор звуковой волны в головном мозгу возникают слуховые ощущения. В слуховых ощущениях находят отражение различные качества звукового воздействия. К ним следует отнести громкость, высоту, тембр, продолжительность звучания, локализацию звука в пространстве. Человеческий слух, отражая социальные условия жизни, воспринимает речевые и музыкальные раздражители. Подобно зрительному анализатору, слуховой анализатор воспринимает предметные свойства внешнего мира.

У слепых и слабовидящих людей звуковые ощущения и восприятие имеют не только предметное, но и сигнальное значение. По колебаниям тембра голоса, его интонации на дистанции или вблизи слепые узнают настроение, суждения и характер собеседника. Слух сохраняет возможность общения слепых с другими членами коллектива, в котором они живут, учатся, общаются. Значение слуха у слепых и слабовидящих детей велико в процессах познания окружающего мира, пространственной и социальной ориентации (В. С. Сверлов, А. Г. Литвак). Еще в ранних исследованиях по психологии отмечалось, что «слух является для слепых тем же, что для нас зрение». Повышение слуховой чувствительности при нарушении зрения возникает благодаря более активной работе слухового анализатора при изменившихся условиях, вследствие усиленной тренировки и специальной ориентировки и научения. В силу своего дефекта у лиц с нарушением зрения наблюдается снижение абсолютных и дифференцированных порогов слуховой чувствительности. Повышение способности к слуховому раздражителю и особенно низкого диапазона звуковых волн (шумов) связано с пространственной ориентировкой, установлением местонахождения источника звука, его качественных характеристик, обусловленных происхождением и направленностью. Слепым и слабовидящим чаще приходится использовать слух при различных видах их деятельности. Именно этим обстоятельством можно объяснить снижение порогов слуховой чувствительности при оценке локализации звуков пространства.

Доказано, что различение звуков в пространстве зависит от опыта пространственного различения, которому слепые школьники обучаются самостоятельно и в школе. Так, у слепых и нормальновидящих детей младшего школьного возраста различий в звуковых порогах не отмечается (М. И. Земцова, А. Г. Литвак). Они отмечаются у слепых в более старшем школьном возрасте.

При глубоких нарушениях зрения выделяют, как и у нормальновидящих, три вида слуховых ощущений: речевые, звуковые н шумы. Нарушение зрения не ведет к изменению вышеуказанных слуховых структур ощущений. Изменение видов слуховых ощущений может произойти в случаях, связанных с глубокими нарушениями в слуховом аппарате.

42

Профилактика, гигиена и охрана слуха

Сохранность функции слухового анализатора обеспечивается прежде всего профилактическими мероприятиями в -семье, дет« ском саду и школе. Нарушения слуховой функции проще предотвратить, чем вылечить. Особенно следует оберегать слух детей от вибрационных и акустических травм, от попадания' инородных тел в наружное ухо, инфекций, контакта с химическими ядами, некоторыми лекарствами и другими агентами, наносящими вред органу слуха.

Одним из важных гигиенических правил является содержание ушей в чистоте. В наружном слуховом проходе часто скапливается грязь и ушная сера. В этой связи следует систематически (ежедневно) производить осмотр ушей у детей, поскольку грязь и накопление ушной серы может вызывать раздражение и зуд, от которых дети пытаются избавиться, -применяя твердые и острые предметы (карандаши, ручки, шпильки и др.). При этой манипуляции дети могут внести инфекцию, поранить слуховой проход и барабанную перепонку. Содержание ушей в чистоте — одно из важных гигиенических правил, которое должно постоянно соблюдаться.

Дети нередко болеют воспалением среднего уха (отитом),который возникает при различных инфекционных и простудных заболеваниях. Микробы часто проникают через слуховой проход из носоглотки. При жалобах ребенка на боль в ушах его необходимо показать врачу-специалисту. Воспалительный процесс при отите может привести к тяжелому заболеванию — воспалению мозговых оболочек, а также затронуть и поразить барабанную перепонку, что способствует притуплению и потере слуха.

Снижение слуха может наступить в результате физического и умственного напряжения и утомления. Утомление слуха проявляется в повышении слуховых порогов и понижении слуха. Часто • утомление вызывается сильными звуками, что может привести к стойкому понижению восприятия звуков высоких тонов, снижению работоспособности, ухудшению _ч точности, согласованности, координированности движений и т. .д. Поэтому легче предотвратить утомление и перенапряжение, чем рисковать здоровьем детей или длительно ждать восстановления слуха у них.

Гигиенические требования к аномальным детям должны быть сведены к соблюдению строгого учебного режима в школе, правильного распорядка дня в семье, к организации сохранения слуха и другим мероприятиям.

ЛИТЕРАТУРА

Велицкий А. П. Методика исследования слуховой функции.— М., 1972.

Кабанов А. Н., Чабовская А. П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста.— М., 1969.

Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма.—М., 1986. -

Лихачев А. Г. Справочник по оториноларингологии.— М., 1981.

Пальчук В. Т., Преображенский Н. А/ Болезни уха," горла, носа.—М., 1978.

43