
- •Предисловие
- •От авторов
- •Раздел I. Анатомия, физиология и функциональные возможности анализаторов при нормальном и нарушенном зрении Глава 1. Понятие об анализаторах
- •Глава 2. Зрительный анализатор Строение глаза
- •Глазодвигательные механизмы зрения и их нарушения
- •Оптические механизмы зрения и их нарушения
- •Фотохимические характеристики зрения
- •Разрешающая способность зрения
- •Гигиена и охрана зрения, организация лечебно-восстановительной и санитарно-просветительной работы
- •Глава 3. Слуховой анализатор Анатомические и физиологические механизмы слуха
- •Влияние различных факторов на слух
- •Слуховые ощущения
- •Профилактика, гигиена и охрана слуха
- •Глава 4. Кожный анализатор Анатомия и физиология кожи
- •Возрастные особенности кожи и причины ее поражения
- •Кожные ощущения
- •Глава 5. Двигательный анализатор Анатомия и физиология двигательного анализатора
- •Статические и кинестетические ощущения
- •Глава 6. Вкусовой анализатор Анатомия и физиология органа вкуса
- •Вкусовые ощущения
- •Пороги вкусовых ощущений
- •Адаптация вкуса
- •Глава 7. Обонятельный анализатор Анатомия и физиология органа обоняния
- •Обонятельные ощущения
- •Раздел II. Основы психического развития детей с нарушением зрения Глава 1. Восприятие Предметность восприятия, его структура
- •Зрительное восприятие
- •Слуховое восприятие
- •Осязательное восприятие
- •Глава 2. Представления Понятие о представлениях
- •Физиологические основы представлений
- •Зрительные представления
- •Слуховые представления
- •Осязательные представления
- •Вкусовые представления
- •Обонятельные представления
- •Формирование представлений
- •Узнавание как контроль за формированием представлений
- •Глава 3. Внимание Понятие о внимании
- •Непроизвольное внимание
- •Произвольное внимание
- •Постпроизвольное внимание
- •Нейрофизиологический механизм внимания
- •Нарушение внимания
- •Внимание в игровом и учебном процессе
- •Глава 4. Память Понятие о памяти
- •Физиологический механизм памяти
- •Виды и основные процессы памяти
- •Развитие памяти
- •Глава 5. Мышление Понятие о мышлении
- •Формы и виды мышления
- •Мыслительные операции
- •Формирование мышления у слепых и слабовидящих
- •Глава 6. Воображение Понятие о воображении
- •Физиологические процессы и воображение
- •Виды воображения
- •Роль воображения в игре и творчестве
- •Воображение и личность
- •Глава 7. Речь и язык Понятие о языке и речи
- •Физиологические механизмы речи
- •Устная речь
- •Письменная речь
- •Внутренняя речь
- •Развитие речи и фонематического слуха
- •Компенсаторное значение речи
- •Глава 8. Эмоции и чувства Понятие об эмоциях и чувствах
- •Формы переживания чувств
- •Физиологические основы эмоций и чувств
- •Особенности эмоций слепых и слабовидящих
- •Глаза 9. Воля Понятие о воле
- •Деятельность и воля
- •Глава 10. Психогигиена Понятие о психогигиене
- •Возрастная психогигиена
- •Психогигиена семьи и быта
- •Психогигиена в обучении
- •Раздел III. Основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения Глава 1. Предмет и задачи тифлопедагогики, основы деятельности школ и дошкольных учреждений Предмет и задачи тифлопедагогики
- •Основы деятельности дошкольных учреждений
- •Основы деятельности школ
- •Глава 2. Коррекционно-педагогическая работа Общие положения
- •Коррекция познавательной деятельности
- •Коррекция качеств личности
- •Коррекция отклонений в физическом развитии
- •Глаза 3. Вопросы специальной дидактики Понятие о специальной дидактике, принципы обучения
- •Содержание и методы обучения
- •Глава 4. Воспитание детей с нарушением зрения Общие положения
- •Эстетическое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Глава 5, обучение специальной графике Общее понятие о специальной графике
- •Познавательная функция графики
- •Воспитательная функция графики
- •Информационная и коммуникативная функции графики
- •Коррекционно-развивающая функция графики
- •Профессиональная функция графики
- •Гедонистическая функция графики
- •Принципы построения изображений
- •Задачи и методика обучения специальной графике
- •Глава 6. Трудовое обучение и воспитание Общие положения
- •Трудовое обучение в I—IV классах
- •Трудовое обучение в V—VII классах
- •Глава 7. Специальные коррещионные занятия Общие положения
- •Ритмика
- •Лечебная физкультура
- •Коррекция нарушений речи
- •Социально-бытовая ориентировка
- •Ориентировка в пространстве
- •Развитие зрительного восприятия
- •Глава 8. Технические средства обучения Предмет и задачи тифлотехники
- •Принципы разработки тифлотехники
- •Характеристика тифлотехнических устройств
- •Глава 9. Профориентация Общие положения
- •Слепые и слабовидящее в мире техники
- •Слепые и слабовидящие в мире науки
- •Слепые программисты эвм
- •Слепые и слабовидящие в мире литературы и искусства
- •Слепые и слабовидящие общественные деятели, организаторы производства, педагоги
- •Слепые и слабовидящие в сфере сельскохозяйственного производства
- •Профессиональное обучение в системе общества слепых, высших и средних специальных учебных заведениях
Влияние различных факторов на слух
На слуховой анализатор влияют различные факторы: физические (звуковые и механические), химические, токсические, инфекционные, лекарственные. Различают несколько типов нарушений слуха: они связаны с поражением звуковоспринимающего, звукопроводящего аппарата и центрального звена слухового анализатора.
Нарушения звуковоспринимающего аппарата. При повреждении звуковоспринимающего нервного аппарата причины нарушения слуха могут быть как анатомические, так и. физиологические. У всех лиц пороги возбудимости будут временно повышенными, а слуховая чувствительность снижена вследствие заболевания или частичного повреждения слуховых клеток кортиевого органа. Наряду с чувствительными клетками могут дегенерировать (отмирать) и волокна слухового нерва. Процесс отмирания может происходить одновременно или раздельно под влиянием токсических агентов, выделяемых при некоторых заболеваниях у детей (например, при скарлатине, кори и т. д.). Кроме того,
40
инфекция может поражать внутреннее ухо [например, при менингите). На поражение звуковоспринимающего аппарата оказывают влияние механическое вдавливание слухового нерва опухолью и лекарственные средства. Слуховые клетки чувствительны к различным лекарствам. Внутренние слуховые клетки повреждаются некоторыми антибиотиками (например, стрептомицином), наружные клетки — хинином. На слух воздействуют и сильные звуки (громкая музыка, шум моторов, стрельба и др.).
При поражении звуковоспринимающего аппарата значительно нарушается восприятие шепотной и разговорной речи. Известно, что восприятие шепотной речи в основном относится к высокочастотному звуковому спектру, поэтому, если нарушено ее восприятие, это дает основание говорить, что поражен звуковоспри-нимающий аппарат слухового анализатора. Степень нарушения слуховой функции при поражении звуковоспринимающего аппарата находится в прямой зависимости от стадии и локализации патологического процесса в слуховом анализаторе-
Нарушения звукопроводящего аппарата.' Нарушения звукопроводящего аппарата обычно зависят от механических воздействий на проводящую систему уха. К этим нарушениям относят: 1) закупорку наружного слухового прохода серной пробкой; 2) ограничение движения слуховых косточек, встречающихся при баротравме или наличии лимфы, рубцов, лимфотромбов, воспаления и др.; 3) нарушение барабанной перепонки и слуховых косточек; 4) неподвижность стремечка в овальном окне (отосклероз).
Для ориентировочного определения нарушений звукопроводящего аппарата используют методики с применением шепотной и разговорной речи, камертонов, пороговой тональной аудиометрии и др. .
Нарушения центральных механизмов слуха. Нарушения в центральном звене слухового анализатора являются физиологическими и в ряде случаев отражают структурные изменения в коре мозга. Функциональные нарушения слуха могут быть психологического и психогенного- характера, в которые наряду с центральным звеном слухового анализатора вовлекаются звуковоспринимающий и звукопроводящий аппараты слуха.
Искажение восприятия высоты звука может быть вызвано как физическими причинами (например, отек лабиринта), так и ушными шумами (звон в ушах) центрального происхождения. Чаще всего ушные шумы являются результатом раздражения сенсорных слуховых клеток или нервных волокон. Ушные шумы могут усиливаться другими звуковыми раздражениями. Высота шумов близка к той частоте, на которой слуховая чувствительность снижена или отсутствует. Шумы бывают при атеросклерозе, отосклерозе, невритах слухового нерва разной природы, опухолях, раздражающих нерв улитки. Они являются причиной потери слуховой чувствительности.