Глава 2. Методика повышения эффективности использования учебника географии.

2.1. Принципы и приемы повышения эффективности использования учебника географии.

Осознание необходимости модернизации курса школьной географии было отмечено уже давно. Проведённые исследования Летягина А.А. кандидата педагогических наук, доцента кафедры методики преподавания географии МПГУ, которые проводились более 10 лет, показали тенденцию снижения уровня интереса школьников к географии. Возможно, это связано с психологическими особенностями, ведь в школьном периоде есть две «критические» точки между 11-12 и 14-16 годами, характеризующиеся общим снижением интереса. Однако, такие психологические особенности были и у предыдущих поколений, а в советское время интерес к этому предмету был колоссальным. Возможно, такое явление связано с наступлением интернет – технологий, где, по заблуждению можно найти «всё», а может, в конструировании содержания географических курсов реализуется идея всё большего упрощения и сокращения объёма учебного материала. Может показаться, что это делается во благо подростков, которые и так «перегружены» учебной информацией. А на самом деле это затрудняет понимание текстов учебников, так как в них остается, по большей части, констатирующая составляющая содержания и изымается объяснительная часть, приглашающая к размышлениям и, следовательно, развитию не столько памяти, сколько мышления подростков. Находясь в данный момент между школой и будущей специальностью, анализируя учебники, я пришла к собственным выводам, как можно сделать учебник более эффективным.

Во – первых. Меняются не технологии, а меняются люди. Многие удивляются образованности детей в таком раннем возрасте. Ответ – телевидение и интернет! Я считаю, что это не так. А как же эволюция? Это естественные процессы, протекающие в природе, а современные технологии – двигатель прогресса.

Во – вторых. Так как обучающиеся развиваются быстрее, а программы по курсам остаются теми же, интерес к предмету пропадает. В большинстве случаев это относится к некоторым темам по общей физической географии, по социально – экономической географии зарубежных стран и, в некоторых случаях, географии материков и океанов. Интернет, это «вещь», через которую общественность смотрит как на источник коммуникации, новостей и поиск информации. В – третьих. У обучающихся возникает вопрос «А зачем нам эта география?», значит, нет мотивированности к изучению, а почему? Они не узнают ничего нового, они итак это знали, просто не могли сформулировать правильно. В – четвёртых. ФГОС нового поколения ориентирован на формирование исследовательского интереса учащихся и самостоятельную деятельность, поиск информации индивидуально и в группах, однако, структура курсов остаётся, в целом, неизменной. В – пятых.

Таким образом, чтобы увеличить эффективность использования учебников, необходимо поменять их структуру и содержание, добавить задания практической направленности, ориентированные на жизнь и культуру современных подростков.

2.2. Приемы использования и система практических домашних заданий современного учебника

В курсе изучения общей физической географии в 6 классе, по – другому – вводного курса «общее землеведение» можно давать следующие творческие задания:

Введение в географию.

1. Представьте себя одним из путешественников. Пройдите по его маршруту, на каждой интересной «остановке», представьте название пункта и его фотографию. Сколько дней вы путешествовали?

2. Составьте сравнительный анализ размеров Солнечной системе в произвольном масштабе (например, мяч – это солнце, тогда апельсин – это Юпитер). Зафиксируйте и опишите получившуюся модель с зарисовкой в тетради.

Виды изображений поверхности Земли. План местности.

1. Используя различные источники, зарисуйте схематично в тетради или альбоме в произвольном масштабе части города, где вы чаще всего бываете (школа, магазин, больницы, спортивная площадка, художественный кружок, развлекательный центр) и укажите, сколько минут вы до них добираетесь и какие объекты встречаются вам по пути. Сопоставьте расстояние и время (для измерения расстояния воспользуйтесь подробной картой города и её масштабом или же программой 2ГИС)

2. Найдите среднее расстояние от вашего дома до школы с помощью шагомера (есть на мобильных устройствах), переведите это расстояние в метры, сколько раз вам нужно пройти до школы и обратно, чтобы дойти до Берлина? Парижа? Киева? В каком направлении нужно будет идти?

Географическая карта.

1. Найдите на Google Map интересное, с вашей точки зрения, место и найдите его координаты. Найдите это место в атласе и найдите расстояние от ближайшего к вам города до этой точки используя линейку и указанный масштаб. Какие интересные факты вы знаете об этом месте?

2. Проведите аналогию градусной сети с расположением парт в классе. Напишите «координаты» ваших одноклассников, где широта – номер ряда, а долгота – парты. Экватор и «0» меридиан – место, где сидите вы, доска – Южный полюс. (Иванов Саша 2 ряд с.ш. и 3 парта в.д. ). Укажите свои координаты.

Строение Земли. Земные оболочки. Литосфера.

1. Найдите сравнения из вашей жизни с процессами, происходящими в Земной коре (Вулканизм, землетрясения). Составьте модель.

Формы рельефа земной коры.

1. В кабинете сделайте примерный профиль по линии от доски к противоположной стене. Посмотрите на высоты, которые образовали пары и скамьи (стулья). Предположите, какие на Земной поверхности это могли бы быть формы рельефа, если пол – уровень мирового океана.

Гидросфера.

1. Как в бытовых условиях вы можете представить круговорот воды? Смоделируйте круговорот воды в природе, используя речь. Пусть Мировой океан – староста класса, с неё начинается информация, которая переносится по классу, в итоге, она должна обратно вернуться в «Мировой океан».

Мировой океан.

1. Возьмите текст объёмом 1000 слов. Найдите, сколько раз встречается первое слово заголовка в этом тексте. Переведите это число в промилле. Во сколько раз ваш текст оказался «насыщеннее» или наоборот в отличии от солёности Мирового океана.

Воды суши.

1. Найдите информацию и подготовьте доклад про самое интересное озеро, реку по вашему мнению.

2. Какие похожие виды искусственных водоёмов получаются при постройке запруды на ручье?

Атмосфера.

1. Составьте график годовой температуры и розу ветров вашего города. Информацию возьмите с сайта http://www.gismeteo.ru/diary/4364.

2. Опишите облака, которые видите из окна класса.

Биосфера.

1. Отметьте на контурной карте мира ареалы животных, которые вам нравятся (минимум 3)

Взаимосвязи компонентов природы.

1. Опишите местность, где вы живёте по плану:

1. Координаты

2. Назовите климат вашего региона

3. Какие почвы у вас преобладают

4. Какие горные породы можно обнаружить

5. Какие гидрологические объекты можно встретить

6. Какие растения встречаются в вашей местности

7. Каких диких животных можно встретить(в лесу, на поле)

Население Земли.

1. Какие материки наиболее населённые? Людей какой расы можно там встретить?

Влияние природы и на жизнь и здоровье человека.

1. Могут ли в вашей местности встречаться стихийные природные явления?

2. Найдите из истории вашего города, какие стихийные природные явления наблюдались, какой силы и когда?