Зміст

Вступ 2

Розділ 1. Особливості розвитку різних форм мислення у молодших школярів 5

1.1. Загальне поняття мислення 5

 1.2. Розумові процеси 7

1.3. Особливості мислення молодших школярів 8

1.4. Розвиток мислення учнів початкової школи на уроках інформатики 10

Розділ 2. Програми з інформатики для учнів початкової школи. 15

2.1. Пропедевтичний курс «Сходинки до інформатики» 15

Мета і завдання навчального курсу 15

2.2. Пропедевтичний курс «Комп’ютерленд» Інформатика. 16

2.3. Пропедевтичний курс інформатики "Шукачі скарбів" 19

Розділ 3. Навчальний матеріал. Розробка уроків інформатики. 22

3.1. Розробки уроків курсу «Сходинки до інформатики» 22

для учнів другого класу. 22

3.2. Розробки уроків курсу «Сходинки до інформатики» 29

для учнів третього класу. 29

3.3. Розробки уроків курсу «Сходинки до інформатики» 34

для учнів четвертого класу. 34

3.4. Зміст навчального матеріалу учнів початкової школи 44

Висновок 51

Список використаної літератури 52

Вступ

Мислення є формою людського пізнання.

Мислення відбувається за законами, загальним для всіх людей, разом з тим у мисленні виявляються вікові та індивідуальні особливості людини. Так, психолог А.А. Смирнов відзначав, що мислення молодшого школяра - це в «Узагальнення, здійснюване за допомогою слова і опосередковане наявними знаннями відображення дійсності, тісно пов'язане з чуттєвим пізнанням світу».

У різні вікові періоди провідне значення для загального психічного розвитку людини набуває будь-який один із психічних процесів. Так, в ранньому дитинстві основне значення має розвиток сприйняття, в дошкільному віці - пам'яті.

Яка ж сторона розумового розвитку забезпечує подальше вдосконалення психіки дитини в молодшому шкільному віці? Психологічні дослідження показують, що в цей період головне значення набуває подальший розвиток мислення. Причому мислення дитини молодшого шкільного віку знаходиться на переломному етапі розвитку. У цей період відбувається перехід від мислення наочно-образного, є основним для даного віку, до словесно-логічного, понятійному мисленню.

Актуальність теми обумовлена тим, що в період молодшого шкільного віку відбуваються істотні зміни в психіці дитини засвоєння нових знань, нових уявлень про навколишній світ перебудовує сформовані раніше у дітей життєві поняття, а шкільне мислення сприяє розвитку теоретичного мислення в доступних учням цього віку. Завдяки розвитку нового рівня мислення, відбувається перебудова всіх інших психічних процесів, тобто за словами Д. Б. Ельконіна в «Пам'ять стає мислячою, а сприйняття - думаючим». Тому саме перебудова всієї пізнавальної сфери в зв'язку з розвитком теоретичного мислення становить основний зміст розумового розвитку в молодшому шкільному віці.

Як показують численні дослідження вчених, в тому числі Л. С. Виготського, розвиток теоретичного мислення, тобто мислення в поняттях, сприяє виникненню наприкінці молодшого шкільного віку найважливіших новоутворень: рефлексії, яка перетворює не тільки пізнавальну діяльність учнів, а й характер їхнього ставлення до оточуючих людей і самим собі, довільності і здатності до саморегуляції.

Рівень сформованості мислення служить показником розумового розвитку дитини. За думку Л. В. Занкова такими показниками служать:

-доказовість мислення;

-критичність;

-гнучкість мислення.

З. І. КОЛМИКОВА додає до них:

-економічність;

-самостійність мислення.

Основна увага спрямована на розвиток практичних навичок роботи за комп’ютером, а також на розвиток логічного мислення, зв’язного мовлення, уміння аналізувати і узагальнювати, що зміцнює зв’язки між інформатикою та іншими предметами.

В основу методичного підходу до вивчення інформатики в початковій школі покладено такі принципи:

1. Головна мета застосування комп’ютера в молодших класах повинна носити світоглядний, загальнокультурний характер, бути спрямованою на розвиток логічного мислення та особистості дитини взагалі, формування основ комп’ютерної грамотності в учнів.

2. Функції комп’ютера:

• Комп’ютер – інструмент формалізації знань про предметний світ.

• Комп’ютер – активний елемент предметного світу.

3. Об’єднання розвитку логічного та образного мислення дитини.

4. Зміст і методика викладення мають бути спрямовані на розвиток теоретичного мислення та здобуття учнями відповідних практичних умінь і навичок.

5. Комп’ютер є не тільки об’єктом вивчення, а й засобом реалізації, збагачення та сприяння розвитку міжпредметних зв’язків.

6. Формування культури роботи за комп’ютером.

Мета: розкриття умов активізації розумової діяльності учнів у процесі навчання інформатики, з’ясування особливостей процесу управління навчальною діяльністю учнів на основі мотивації та рефлексії.

Завдання:

1. Аналіз програм з інформатики для учнів початкової школи.

2. Розвиток мислення учнів молодшого шкільного віку.

3. Зміст навчального матеріалу за певною програмою, вимоги до навчальних досягнень учнів.

4. Розробка уроків інформатики презентацій для початкової школи.

Об'єкт дослідження: мислення учнів 2-4 класів при вивченні інформатики.

Предмет дослідження: активізація мислення учнів початкової школи при вивченні інформатики.