2.3. Структура личности

Выдающийся отечественный психолог С.Л. Рубинштейн разли­чал в структуре личности направленность, способности, темперамент, характер, самосознание. Но А.Н. Леонтьев счи-

25

тал, что личность — это социальная сущность человека и поэтому темперамент, характер, способности и знания человека не входят в состав личности в качестве ее подструктур, они лишь условия фор­мирования этого образования, социального по своей сущности. На­правленность а воля принадлежат личности, ибо волевой поступок невозможно рассматривать вне иерархии мотивов, как и направлен­ность есть непосредственное выражение мотивационных структур, т.е. ядра личности.

2.4. Деятельность человека

Деятельность — это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определен­ной потребности, мотива.

26

Мотивы и цели могут не совпадать. То, почему человек действует определенным образом, часто не совпадает с тем, для чего он действу­ет. Когда мы имеем дело с активностью, в которой отсутствует осоз­наваемая цель, то здесь нет и деятельности в человеческом смысле слова, а имеет место импульсивное поведение, которое управляет­ся непосредственно потребностями и эмоциями.

Под поведением в психологии принято понимать внешние прояв­ления психической деятельности человека. К фактам поведения мож­но отнести и 1) отдельные движения и жесты (например, поклон, ки­вок, пожимание руки), и 2) внешние проявления физиологических про­цессов, связанных с состоянием, деятельностью, общением людей (на­пример, поза, мимика, взгляды, покраснение лица, дрожь и т. п.), и 3) действия, которые имеют определенный смысл, и, наконец, 4) поступки, которые имеют социальное значение и связаны с нормами поведе­ния. Поступок — действие, выполняя которое человек осознает его значение для других людей, т. е. его социальный смысл.

Главной характеристикой деятельности является ее предмет­ность. Под предметом подразумевается не просто природный объект, а предмет культуры, в котором зафиксирован определенный обще­ственно выработанный способ действия с ним. И этот способ вос­производится всякий раз, когда осуществляется предметная деятель­ность. Другая характеристика деятельности — ее социальная, об­щественно-историческая природа. Самостоятельно открыть фор­мы деятельности с предметами человек не может. Это делается с помощью других людей, которые демонстрируют образцы деятель-кости и включают человека в совместную деятельность. Переход от деятельности, разделенной между людьми и выполняемой во внеш- ■ ней (материальной) форме, к деятельности индивидуальной (внут­ренней) и составляет основную линию иитериоризации, в ходе

27

которой формируются психологические новообразования (знания, умения, способности, мотивы, установки и т. д.).

Деятельность всегда носит опосредованный характер. В роли средств выступают орудия, материальные предметы, знаки, символы (интериоризованные, внутренние средства) и общение с другими людь­ми. Осуществляя любой акт деятельности, мы реализуем в нем опре­деленное отношение к другим людям, даже если они реально и не присутствуют в момент совершения деятельности.

Человеческая деятельность всегда целенаправленна, подчине­на цели как сознательно представляемому запланированно­му результату, достижению которого она служит. Цель направляет деятельность и корректирует ее ход.

Деятельность — не совокупность реакций, а система дей­ствий, сцементированных в единое целое побуждающим ее мотивом. Мотив — это то, ради чего осуществляется дея­тельность, он определяет смысл того, что делает человек.

Наконец, деятельность всегда носит продуктивный характер, т. е. ее результатом являются преобразования как во внешнем мире, так и в самом человеке, его знаниях, мотивах, способностях и т. д. В зависи­мости от того, какие изменения играют главную роль или имеют наи­больший удельный вес выделяются разные типы деятельности (тру­довая, познавательная, коммуникативная и т. п.).

Деятельность человека имеет сложное иерархическое стро­ение. Она состоит из нескольких уровней: верхний уровень — Уро­вень особых видов деятельности, затем — уровень действий, следующий — уровень операций и, наконец, самый низкий — уро­вень психофизиологических функций.

Действие — основная единица анализа деятельности. Действие — это процесс, направленный на достижение цели.

Действие включает в качестве необходимого компонента акт со­знания в виде постановки цели, и в то же время действие — это одновременно и акт поведения, реализуется через внешние действия в неразрывном единстве с сознанием. Через действия человек прояв­ляет свою активность, стараясь достигнуть поставленной цели с уче­том внешних условий.

Действие имеет структуру, подобную структуре деятельности: цель — мотив, способ — результат. Различают действия: сенсорные (дей­ствия по восприятию объекта), моторные (двигательные действия), волевые, мыслительные, мнемические (действия памяти), вне­шние предметные (действия направлены на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира) и умственные (действия, выполняемые во внутреннем плане сознания). Выделяют следующие компоненты действия: сенсорные (чувственные), центральные (мыс­лительные) и моторные (двигательные).

28

Всякое действие представляет собой сложную систему, состоя­щую из нескольких частей: ориентировочная (управляющая), исполнительная (рабочая) и контрольно-корректировочная.

Ориентировочная часть действия обеспечивает отражение совокуп­ности объективных условий, необходимых для успешного выполнения данного действия. Исполнительная часть осуществляет заданные пре­образования в объекте действия. Контрольная часть отслеживает ход выполнения действия, сопоставляет полученные результаты с задан­ными образцами и при необходимости обеспечивает коррекцию как ориентировочной, так и исполнительной частей действия.

Операцией называется конкретный способ выполнения действия. Характер используемых операций зависит от условий, в которых совершается действие, и имеющегося опыта человека. Опера­ции обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком, т. е. это уровень автоматических навыков.

Говоря о том, что человек осуществляет какую-то деятельность, нельзя забывать, что человек представляет собой организм с высокоорганизо­ванной нервной системой, развитыми органами чувств, сложным опор­но-двигательным аппаратом, психофизиологическими функция­ми, которые являются и предпосылками, и средствами дея­тельности. Например, когда человек ставит перед собой цель что-то запомнить, он может использовать разные действия и приемы запоми­нания, но эта деятельность опирается на имеющуюся мнемическую пси­хофизиологическую функцию: ни одно из действий заучивания не при­вело бы к желаемому результату, если бы человек не обладал мнеми-ческой функцией. Психофизиологические функции составляют органический фундамент процессов деятельности.

Основные виды деятельности, обеспечивающие существование человека и формирование его как личности: общение, игра, учение и труд.

29

Потребности толкают человека к действию, к активности. Потреб­ность — это переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо. Состояния объективной нужды организма в чем-то, что лежит вне его и составляет необходимое условие его нормального функцио­нирования, и называются потребностями. Голод, жажда или потреб­ность в кислороде — первичные потребности, удовлетворение кото­рых жизненно важно для всех живых существ. Любое нарушение в балансе глюкозы, воды, кислорода или какого-либо другого нужного организму компонента автоматически приводит к появлению соот­ветствующей потребности и к возникновению биологического импульса, который как бы толкает человека к ее удовлетворению. Возникшее таким образом первичное побуждение вызывает серию координиро­ванных действий, направленных на восстановление равновесия.

Поддержание равновесия, при котором организм не испытывает никаких потребностей, называется гомеостазом. Отсюда гомеоста-тическое поведение — это такое поведение, которое направлено на устранение мотивации путем удовлетворения вызвавшей ее потреб­ности. Однако удовлетворение биологических, или витальных, первичных потребностей, не исчерпывает все виды мотива­ции человека. Часто поведение человека вызывается восприятием определенных внешних объектов, действием каких-либо внешних раз­дражителей. Восприятие определенных внешних объектов играет роль стимула, который может быть таким же сильным и значительным, как л само внутреннее побуждение. Потребность в движении, в по­лучении новой информации, новых стимулов, (познаватель­ная потребность), новых эмоций позволяет организму под­держивать оптимальный уровень активации, который позво­ляет ему функционировать наиболее эффективно. Эта потреб­ность в стимулах изменяется в зависимости от физиологического и психического состояния человека.

Потребность в социальных контактах, в общении с людьми явля­ется одной из ведущих у человека, только с течением жизни она меня­ет свои формы.

Люди постоянно чем-то заняты, и в большинстве случаев они сами решают, что будут делать. Чтобы сделать выбор, люди прибегают к процессу мышления. Можно рассматривать мотивацию как «меха­низм выбора» какой-то формы поведения. Этот механизм в слу­чае надобности отвечает на внешние раздражители, но чаще всего он выбирает возможность, которая в данный момент лучше всего соответ­ствует физиологическому состоянию, эмоции, воспоминанию или при­шедшей в голову мысли, или неосознаваемому влечению, или врожден­ным особенностям. Выбор наших ближайших действий направля­ют и поставленные нами цели и планы на будущее. Чем эти цели важнее для нас, тем с большей силой они ориентируют наш выбор.

30

Таким образом, существует иерархия различных потреб­ностей — от самых примитивных до самых утонченных. Иерар­хическую пирамиду потребностей разработал известный психолог Маслоу: от врожденных физиологических потребностей (потребность в еде, питье, сексе, стремление избежать боли, родительский инстинкт, потребность в исследовании окружающего мира и пр.) — к потреб­ностям в безопасности — далее к потребностям в привязанности, любви — далее к потребностям в уважении, одобрении, признании, компетентности, — далее к когнитивным и эстетическим потребнос­тям (потребность в порядке, красоте, справедливости, симметрии) — и, наконец, к потребностям к пониманию смысла своей жизни, к само­совершенствованию, к саморазвитию, к самореализации.

Но одна и та же потребность может быть удовлетворена с помо­щью различных объектов, с помощью различных действий, т. е. раз­личным образом опредмечена. В процессе опредмечивания потреб­ности обнаруживаются две важные черты потребности: 1) первона­чально существует достаточно широкий спектр предметов, способных удовлетворить данную потребность; 2) происходит быстрая фиксация потребности на первом удовлетворившем ее предмете. В акте опред­мечивания рождается мотив как предмет потребности. Мотив — это опредмеченная потребность, это потребность имен­но в данном предмете, которая побуждает человека к ак­тивным действиям. Один и тот же мотив может удовлет­воряться набором разных действий, а с другой стороны, одно и то же действие может побуждаться разными мотивами. Мотивы порождают действия, т. е. приводят к образованию целей. Это мотивы-цели. Но существуют и неосознанные мотивы, которые могут проявляться в форме эмоций и личностных смыслов. Эмоции возникают лишь по поводу таких событий или результатов действий, которые связаны с мотивами. Ведуший главный мотив обуславлива­ет личностный смысл — переживание повышенной субъективной значимости предмета или события, оказавшихся в поле действия ве­дущего мотива.

Совокупность действий, которые вызываются одним мотивом, и назы­вается особенным видом деятельности (игровой, учебной или трудовой).

Вопросы для самопроверки

1. Можно ли сказать, что тело человека и организм человека — одно и то же?

2. Какие функции выполняет нервная система? В чем отличие пе­риферической и центральной нервной системы?

3. Охарактеризуйте специализацию разных зон коры головного мозга.

37

4 Как проявляется и когда складывается межполушарная асим­метрия мозга? Какие функции выполняет левое полушарие? Что про­исходит при отключении правого полушария?

5. Кого мы можем назвать личностью? У младенца есть личность? Дайте свое определение личности.

6. Что подчеркивают, когда говорят, что человек — субъект дея­тельности?

7. Какова структура деятельности? Перечислите основные виды

человеческой деятельности.

8. Почему сложное поведение муравьев нельзя назвать трудом? Укажите отличия поведения животных и деятельности человека

9. Укажите отличия потребности, мотива, цели и действия.

10. Дополните следующие утверждения:

1. На психическую деятельность влияют следующие особенности человеческого организма: возраст, ..., особенности ... системы, строе­ние ... и ..., генетические ..., гормональная ....

2. Деятельность человека имеет иерархическое строение, состоит из нескольких уровней: уровень особенных видов деятельности (пе­речислите их), уровень ..., уровень ... и уровень психофизиологичес­ких .... В структуре деятельности выделяют цели, ... и ... .

3. Различают действия: действия по восприятию объектов — это ... действия, моторно-двигательные действия, , волевые действия, вне­ шние ... действия и ... действия, выполняемые во внутреннем плане

сознания.

4. Укажите компоненты действия и их функции: Компоненты действия: моторные, ... и ... . Функции компонентов:...,..., ... и ... .

5. Поведение человека может быть вызвано:

1. внутренними ... и мотивами человека;

2. действием ... раздражителей;

3. эмоциями,... человека;

4. ... влечениями;

5. целями и планами человека на... .

6. Укажите, какому этапу развития психического отражения у животных соответствует та или иная форма поведения:

элементарная чувствительность; навыки;

предметное восприятие; интеллектуальное поведение;

отражение межпредметных инстинкты.

связей;