1. Восприятие. Активное развитие сенсорных систем.

- 1 мес. – у ребенка появляется следящее движение глаз: сначала в горизонтальной плоскости, а затем по вертикали.

- 2 мес. – появляется круговое движение глаз и зрительное сосредоточение: фиксация взгляда на объекте.

- 3 мес. – фиксация взгляда увеличивается до 7-8 минут и ребенок может самостоятельно переводить взгляд с одного предмета на другой. Начинает различать простейшие яркие цвета.

- 4 мес. – заканчивается совершенствование зрительного и слухового аппарата. Ребенок получает удовольствие от зрительных и слуховых впечатлений.

- 4-5 мес. – начинает отличать своих от чужих, т.е. общение со взрослым приобретает избирательный характер.

- Во 2-м полугодии – общение ради общения, уступает место общению по поводу предметов и перерастает в совместную деятельность ребенка и взрослого – ситуативно-деловое общение (Лисина).

2. Двигательные навыки. Быстро формируются двигательные навыки, активность рук, хватательные движения.

- 3-4 мес. – ребенок тянется к предметам, захватывает их рукой. Акт хватания протекает под контролем зрения. Благодаря хватанию возникает и восприятие пространства – пространство вытянутой руки.

- С 6 мес. – сидит, и его пространственные возможности увеличиваются.

- К 7 мес. – движения руки начинают приноравливаться к особенностям захватываемых предметов.

- Во 2м полугодии – появляется новый способ воздействия на взрослых – указательный жест. Выготский этот жест назвал «жестом направленным на другого – «жестом связи», предшественником слова. Начинается сотрудничество ребенка со взрослым.

В12 Психическое развитие ребенка в раннем возрасте

В раннем возрасте у ребенка появляются и утверждаются фундаментальные жизненные функции: он учится ходить, обращаться с предметами и говорить. Начиная самостоятельно передвигаться, маленький человек соприкасается с окружающим миром, познает его и учится ориентироваться в пространстве.

Психическое развитие детей раннего возраста уже к концу первого года жизни отличается освоением многих навыков. Ребенок умеет играть с игрушками, узнает назначение предметов быта и учится пользоваться ими: знает, например, для чего предназначены посуда или одежда. На этом этапе развития взрослый является для ребенка главной фигурой, которая может помочь ему познать окружающий мир

Копирование поведения взрослых - основадеятельности малыша

Научившись пользоваться не только игрушками, но и обычными предметами быта, малыш стремится к осознанным действиям, пытается, например, пить из чашки, а не через соску.

Ситуативно-деловая форма общения и авторитет взрослого.

Основой психического развития детей раннего возраста до одного года является ситуативно-деловая форма общения, которая служит способом организации предметных действий малыша и стимулом для развития речи. Он подражает взрослым во всем, в играх ребенок копирует действия, жесты, слова и интонации взрослых. Подражая, дети осваивают действия, которыми еще не владеют. Модель поведения человека в различных жизненных ситуациях закладываются именно в раннем возрасте: в будущем память воскресит так называемое отсроченное подражание.

Предметные действия детей

Существует два направления развития предметного действия ребенка, первое из которых заключается в переходе от выполнения действий совместно с взрослым к самостоятельному выполнению. Причем взрослый в глазах ребенка становится образцом для подражания, то есть правильного выполнения. Второе направление заключается в выборе и развитии способов и средств осуществления предметной деятельности ребенком самостоятельно.

К концу первого года ребенок узнает предметы, предполагает их назначение и может заменить один предмет другим в играх.

Общение со сверстниками и самоидентификация

Взаимоотношения с ровесниками у ребенка раннего возраста развиваются поэтапно. Вначале ребенок относится к ровеснику, как к объекту, при встрече трогает его, может прикоснуться пальцами к глазам своего визави. Примерно в 18-20 месяцев возможна игра, пока не вместе, но рядышком. Узнавая себя в зеркале, начинает воспринимать себя как личность и в его словарном запасе появляется местоимение «Я».

Сюжетно-ролевые игры и кризис

Психологическое развитие детей на завершающем этапе раннего возраста характеризуется разрушением прежней модели отношений со взрослыми. Осознав собственный уровень компетентности, успех в использовании предметов и овладев искусством подражания взрослым, малыш инициирует новую систему взаимоотношений со взрослыми, расширяющую его самостоятельность. Если взрослые не разделят стремление ребенка к самостоятельности, то может возникнуть кризис личности 3-летнего ребенка.

Основные признаки кризиса 3-х лет:

- негативизм, ребенок отказывается выполнять просьбы и требования;

- непокорность, протестует против привычных порядков в семье;

- упрямство, отстаивает свое решение и требует от взрослых с ним согласиться;

- отстранение себя от взрослых, приоритетным становится сочетание «Я сам»;

- взрослые больше не объект для подражания;

- выражает протест.