В58. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Виды и характеристики стилей.

Стиль педагогической деятельности есть объединённая ее характеристика, отражающая стиль управления, стиль общения, стиль поведения и когнитивный стиль педагога.

Стили педагогической деятельности разделяются на три общих вида:

1) авторитарный;

2) демократический;

3) либерально-попустительский.

Демократический стиль. Обучающийся рассматривается как равноправный партнер в общении. Педагог привлекает обучающихся к принятию решений. Учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества обучающихся. Педагоги больше обращают внимание на свои профессиональные умения.

Авторитарный стиль. Обучающийся рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Педагог единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований.. Главными методами воздействия такого педагога являются приказ, научение.

Либеральный стиль. Педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу обучающимся, коллегам. Организацию и контроль учебно-познавательной деятельности обучающихся осуществляют без системы, проявляет нерешительность, колебания. В аудитории неустойчивый микроклимат, скрытые конфликты.

В59 Педагогическое общение. Определение и компоненты. Барьеры педагогического общения и их преодоление. Роли в общении. Умения педагогического общения.

Педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе. Основная цель педагогического общения состоит в передаче знаний, умений, навыков от педагога учащимся. В общении происходит возникновение новых свойств индивидуальности как учащихся, так и педагогов.

Барьеры педагогического общения

Трудности общения можно определить как проявление коммуникативных и психологических барьеров, протекающих внешне бесконфликтно, но сопровождающихся высоким внутренним напряжением и отрицательными эмоциями собеседников, следствием которых может стать нарушение общения.

Различают следующие виды барьеров.

1. Барьер «авторитет». Разделив всех людей на авторитетных и неавторитетных, человек доверяет только первым и отказывает в доверии другим.

2. Барьер «избегание». Человек избегает источников воздействия, уклоняется от контакта с собеседником. Если уклониться невозможно, то он прилагает все усилия, чтобы не воспринимать сообщение (невнимателен, не слушает,).

3. Барьер «непонимание». Зачастую источник информации заслуживает доверия, авторитетен, однако информация «не доходит» (не слышим, не видим, не понимаем).

4.Логический барьер непонимания. Если человек, с нашей точки зрения, говорит или делает что-то в противоречии с правилами логики, то мы не только отказываемся его понимать, но и эмоционально воспринимаем отрицательно.

Умения педагогического общения.

1.контролируя свои эмоции, дать возможность учащимся обосновать свои претензии;

2.не приписывать учащемуся свое понимание его позиции,;

3.не оскорблять учащегося (есть слова, которые, прозвучав из уст педагога, наносят такой ущерб отношениям с учащимися, что все последующие «компенсирующие» действия не могут их исправить);

4.стараться не удалять учащихся из учебного помещения за какие-либо проступки;

5.по возможности не обращаться к административным мерам разрешения конфликтных;

6.не отвечать на агрессию агрессией

7.не бояться конфликтов с учащимися, ценя в учащихся способность понимать вас,

В60 Социальная педагогическая перцепция. Социально-перцептивные феномены: эффект ореола (идеализация), фундаментальная ошибка атрибуции, проекция, принцип усиления, ложные корреляции, эффект снисходительности, установки, стереотипы и др.

Социальная перцепция (восприятие) - процесс, который возникает при взаимоотношении людей друг с другом и включает восприятие, изучение, понимание и оценку людьми других людей, самих себя, групп или социальных общностей.

Социально- перцептивные феномены:

Эффект ореола (идеализация). Характеризуется тенденцией преувеличивать свойства личности собеседника, переносить благоприятное (неблагоприятное) впечатление об одном качестве индивида на все остальные.

Эффект снисходительности - щедрая, излишняя благожелательность, то есть некритичность при оценке другого человека.

Проекция – человек подсознательно приписывает собственные качества, чувства и желания другому человеку.

Стереотип- это односторонний, преувеличенный и, как правило, основанный на предубеждениях взгляд.