В39 Психологические основы программированного обучения. Его возможности и ограничения. Постулаты бихевиоризма в программируемом обучении. Виды алгоритмов.

Программированное обучение появилось в результате заимствования педагогикой рациональных принципов и средств управления сложными системами у кибернетики, математической логики и вычислительной техники. Программированное обучение не является универсальным методом, который можно с успехом использовать вместо общепринятых методов, и с помощью которого удается решить все дидактические задачи.

программированное обучение имеет право на существование в нашем образовании в качестве вспомогательного метода.

Положительная роль программированного обучения состоит в том, что оно помогает обеспечить оперативный контроль за усвоением знаний, индивидуализирует обучение, даёт возможность работать в оптимальном темпе и осуществлять самоконтроль в обучении

.

Одним из видов программированного обучения является алгоритмизация.

Алгоритм - это строгое указание как выполнять те или иные действия, познавательные задания и операции. Алгоритмизация обучения предполагает построение моделей правильного мышления, последовательных умственных действий, которые более коротким путём ведут к решению учебных заданий. Свойствами алгоритма являются:

1. Определенность - простота и однозначность операций.

2. Массовость - приложимость к целому классу задач.

3. Результативность - обязательное подведение к ответу.

Программирование обучение имеет ряд достоинств:

мелкие дозы усваиваются легко;

темп усвоения выбирается учеником;

обеспечивается высокий результат;

вырабатываются рациональные способы умственных действий;

воспитывается умение логически мыслить.

Однако оно имеет и ряд недостатков, например:

не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении;

требует больших затрат времени;

применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач;

обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых.

В40 Психологические факторы, влияющие на процесс обучения. Факторы личности учащегося: мотивационные, когнитивные, эмоционально-волевые, способности, др. Факторы личности и умений преподавателя.Факторы материала: оптимальный уровень сложности и доступности, интерес, проблемность, др.

Необходимой предпосылкой продуктивной работы преподавателей является правильное понимание важности развития мотивации обучения. Мотивация – побудительная сила, которая движет ученика к цели обучения. В качестве мотивов могут выступать предметы внешнего мира, идеи, представления, переживания и чувства, т. е. все то, в чем выражается потребность.Эмоциональные процессы обеспечивают избирательное отношение человека к разным аспектам действительности. Мышление – это процесс, связывающий настоящее, прошлое и будущее. В мышлении решающая роль принадлежит обратимости операций, т. е. позволяет восстановить начальные условия исходя из результата действия.Способности - имеют индивидуальную меру выраженности. Способности не сводятся к приобретению знаний, навыков и умений, а влияют на легкость и скорость овладения ими.

Совокупность профессионально обусловленных требований к учителю определяется как профессиональная готовность к педагогической деятельности:

1)высокая гражданская ответственность и социальная активность;

2)любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;

3)подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

4)высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, 5)потребность в постоянном самообразовании и готовность к нему;

6)физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность.