8. Феноменология нарушения: не понимает смысла картины (при отсутствии гностических расстройств).

Возможные причины: нарушение мышления.

Рекомендации. Большое значение для развития мышления и речи имеют рассказы по сюжетной картинке и по серии последовательных картинок, а также упражнения на простейшие умозаключения, понимание последова¬тельности событий и действий.

Упражнения. «Если пройдет дождик, то земля будет мокрая, появятся лужи. Если на улице лужи и листья на деревьях мокрые, то, значит, был дождик. Если на дворе снег, а в доме – наряженная елка, то скоро Новый год. Скоро Новый год, будем наряжать елку». И прочее.

Игры. Любые игры, требующие словесного описания действий, или, наоборот, отгадывания действий по описа¬ниям. Например: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем». Дети должны отгадать по дей¬ствиям, какое событие демонстрируется.

Игра «Времена года». Перед ребенком располагают картинки с изоб-ражением времен года. Сначала взрослый описывает содержание картинки и называет время года, которому она соответствует. Затем с помощью наводя¬щих вопросов добивается от ребенка описания сюжета картинки, просит его назвать время года, которо¬му она соответствует. На втором этапе ребенок должен усвоить последовательность времен года.

На следующем этапе – сколько месяцев в году, их последовательность, к какому времени года какой месяц принадлежит.

Игра «Последовательные картинки». На картинках последовательно изображены события. Ребенок должен расположить их по ходу событий и объяснить, почему он их так расположил.