Психологическое обследование ребенка в возрасте от 1,5 до 4 лет

Контакт (речевой, жестовый, мимический):

• в контакт не вступает,

• проявляет речевой негативизм,

• контакт формальный (чисто внешний),

• в контакт вступает не сразу, с большим трудом. Не проявляет заинтересованности в контакте,

• легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность, охотно подчиняется.

Эмоционально-волевая сфера:

• активный/пассивный,

• деятельный/инертный,

• бодрый/вялый,

• работает с удовольствием/из подчинения,

• неадекватное/адекватное поведение,

• двигательная расторможенность,

• агрессивный,

• избалованный.

Моторика:

• ведущая рука (правая, левая),

• развитие манипулятивной функции рук:

• отсутствует хватание,

• резко ограничена (манипулировать не может, но есть хватание),

• недостаточная мелкая моторика, сохранная,

• тремор. Гиперкинезы. Нарушение координации движений.

Внимание (длительность сосредоточения, стойкость, переключение):

• ребенок плохо сосредоточивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания),

• внимание недостаточно устойчивое, поверхностное,

• быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности,

• плохое переключение внимания,

• внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения и переключения внимания удовлетворительная.

Уровень развития деятельности:

• проявление интереса к игрушкам, избирательность интереса, степень его стойкости (занимается длительно одной игрушкой или переходит от одной к другой);

• интереса к игрушкам не проявляет (с игрушками никак не действует. В совместную со взрослым игру не включается. Самостоятельной игры не организует);

• проявляет поверхностный, не очень стойкий интерес к игрушкам;

• обнаруживает стойкий избирательный интерес к игрушкам;

• адекватность употребления игрушек;

• совершает неадекватные действия с предметами (нелепые, не диктуемые логикой игры или качеством предмета действия);

• игрушки использует адекватно (использует предмет в соответствии с его значением);

• характер действий с предметами-игрушками:

• неспецифические манипуляции (со всеми предметами действует одинаково, стереотипно — постукивает, тянет в рот, сосет, бросает),

• специфические манипуляции — учитывает только физические свойства предмета,

• предметные действия — использует предметы в соответствии с их функциональным назначением,

• процессуальные действия,

• игра с элементами сюжета,

• сюжетно-ролевая игра.

Работоспособность (достаточная, снижена).

Характер деятельности (работает с интересом, формально).

• Обучаемость, использование помощи (во время обследования): обучаемость отсутствует. Помощью не используется. Нет переноса показанного способа действия на аналогичные задания,

• обучаемость низкая. Помощь использует недостаточно, перенос заданий затруднен,

• ребенок обучаем. Использует помощь взрослого. Переходит от более низкого способа выполнения заданий к более высокому. Осуществляет перенос полученного способа действия на аналогичное задание (N).

Запас общих представлений:

• низкий, ограничен,

• ниже возрастной нормы,

• несколько снижен,

• соответствует возрасту (N).

Знание частей тела и лица.

Зрительное восприятие:

восприятие цвета:

• представление о цвете отсутствует,

• сличает цвета,

• различает цвета (выделяет по слову),

• знает и называет основные цвета (N — в 3 года);

восприятие величины:

• представление о величине отсутствует,

• соотносит предметы по величине,

• дифференцирует предметы по величине (выделяет по слову),

• называет величину (N — в 3 года);

восприятие формы:

• не имеет представления о форме,

• соотносит предметы по форме,

• различает геометрические формы (выделяет по слову),

• различает геометрические формы при нестандартном изображении,

• называет плоскостные и объемные геометрические формы (N — в 3 года).

Складывание матрешки (3-составная).

Складывание пирамидки.

4 кольца (с 2 до 4 лет): без учета величины колец; с учетом величины колец.

Кубики-вкладыши (пробы, примеривание, зрительное соотнесение).

Целостный образ предмета (складывание разрезных картинок из 2-3-4-5-6 частей).

Парные картинки (с 2 лет; выбор по образцу 2, 4, 6 картинок).

Заключение специалиста