Исследование вербально-логических форм мышления
№ пп. |
Задание |
Оценка в баллах |
3 |
Сравнение и различение понятий |
|
Материал: пары слов. |
||
Инструкция: «Я назову два предмета, а ты скажи, чем они похожи и чем отличаются» |
||
4 |
Классификация предметов |
|
Материал: набор карточек с предметными изображениями, предполагающими категориальную классификацию (игрушки, одежда, животные, посуда, мебель, транспорт и т. д.). |
||
Инструкция: «Разложи эти карточки на столе — что к чему подходит» (название групп и их количество не указывается) |
||
5 |
Исключение предметов |
|
Материал: набор карточек, на каждой из которых изображено по 4 предмета. Три изображения относятся к одной категории, четвертое — не относится к этой категории. |
||
Инструкция: «На каждой карточке изображены 4 предмета. Три из них между собой сходны, их можно назвать одним словом, а четвертый к ним не подходит. Найди этот неподходящий предмет; скажи, почему он не подходит к остальным и как можно назвать остальные три предмета» |
||
6 |
Установление последовательности событий |
|
Материал: серии сюжетных картин (от трех до шести картинок в серии). Инструкция: «На картинках одно и то же событие. Нужно разобраться, с чего все началось, что было дальше и чем дело закончилось» |
Оценка результатов:
5 баллов — задание выполняется правильно;
4 балла — задание выполняется правильно, но в замедленном темпе;
3 балла — задание выполняется с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы;
2 балла — для выполнения задания требуется помощь взрослого;
1 балл — задание не выполняется даже после обучающего эксперимента.
Исследование графических навыков
1. Проведение прямой линии.
2. Проведение прямой линии слева направо.
3. Проведение прямой линии сверху вниз.
4. Проведение линии короче данной; длиннее данной.
5. Соединение точек.
6. Рисование волнистых и ломаных линий.
7. Рисование геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг).
8. Рисование неотрывно графических рядов (на удержание строчки) «заборчик», «целочка».
Оценка результатов:
5 баллов — графические навыки сформированы соответственно возрасту;
4 балла — задание выполняется медленно, неуверенно;
3 балла — задание выполняется медленно, неуверенно, с отрывом карандаша от бумаги;
2 балла — нарушена плавность движений, появляются микро- и макрографии;
1 балл — задание не выполняется.
График структуры дефекта психического развития
Параметры обследования:
1) зрительный гнозис;
2) слуховой гнозис;
3) пространственное восприятие;
4) временное восприятие;
5) конструктивный праксис;
6) движения и действия;
7) память;
8) речь;
9) мышление;
10) графические навыки.
Речевая карта
1. Фамилия, имя, ребенка _________
2. Возраст________
3. Домашний адрес___
4. Кем направлен (из какого ДОУ, поликлиники)_
5. Жалобы родителей: невнятность речи, недостаточность словаря, темп разговора, нарушение звукопроизношения, гнусавость (нужное подчеркнуть).
6. Речевое окружение ребенка? Имеются ли недостатки речи в семье? _______________
Растет ли ребенок в двуязычной среде?______
7. Данные о ходе речевого развития_
Когда родители впервые заметили реакцию ребенка на звук?_
Было ли гуление и во сколько месяцев?_
Когда появился лепет и какой?_
В каком возрасте ребенок впервые стал понимать обращенную к нему просьбу (закрой глазки, иди ко мне и т. д.)?_
В каком возрасте ребенок произнес первые снова?__
Были ли это целые слова (папа, мама, баба) или только слоги (па, ма, ба)?__
Когда родители заметили отставание в развитии речи?_
Прерывалось ли речевое развитие ребенка? По какой причине? Как длительно?__
8. Внимание, работоспособность_____
9. Общее звучание речи (темп, голос, разборчивость, артикуляция, дыхание)_
Беседа с ребенком
1. Как тебя зовут?______
2. Знаешь ли ты свою фамилию?__
3. Сколько тебе лет?___
4. Как зовут маму (папу, бабушку, дедушку)?_
5. Где ты живешь (или на какой улице ты живешь)?__
6. Есть ли у тебя сестра (брат)?____
Как ее (его) зовут?_
Сколько ей (ему) лет?_
9. Кто из вас старше?_
Ходит ли сестра (брат) в ДОУ (школу)?_
11. Где работает пала (мама)?__
12. Чем занимаются на своей работе?_
Выводы (сделать заключение о возможности понимания вопросов и характере участия ребенка в диалоге. В зависимости от активности ребенка его участие в диалоге может быть квалифицировано как инициативное или пассивное, а речевые ответы — как развернутые или краткие, самостоятельные или с опорой на лексику вопроса).
Обследование навыков самостоятельной речи Составление рассказа по серии картин.
Составление рассказа по сюжетной картине.
Пересказ.
Составление рассказа-описания (игрушки, предмета).
Выводы (оценка связной речи с точки зрения ее развернутости, точности, последовательности и правильности оформления в фонетическом и лексико-грамматическом отношении).