Раздел 6. Социально-педагогическая работа с семьей Работа с семьей в рамках школы

В образовательной учреждении 116 детей из них 12 детей сирот, 3 -воспитываются в социально реабилитационном центре, 24 ребенка из многодетных семей, 18 детей воспитываются в социально неблагополучных семьях, 27 детей в малобюджетных, 7 детей состоят по делам несовершенно летних на учете, 5 в отделении по делам несовершеннолетних, 14 детей воспитываются в семье группы риска, 11 опекаемых семей, 35 детей инвалидов.

Работа с родителями воспитанников является важным направлением деятельности педагогического коллектива РСКОШ. Только в тесном контакте с родителями, повышая их педагогическую культуру и социально-правовую культуру, педагоги могут добиться положительных результатов в подготовке детей к жизни и труду. Вместе с тем, в виду специфических условий работы связанных с психофизическими особенностями контингента учащихся, особенности социального положения и недостаточного культурного уровня семей, в коррекционной школе не может быть использован полном объеме опыт работы с родителями учащихся, накопленный в массовой школе.

Большинство родителей детей имеют низкий уровень образования. Отношение их ребенку во многих случаях отличается неустойчивостью. У многих родителей существует предубеждение против школы 8 вида. Они препятствуют переводу детей их детей из массовой школы в коррекционную школу, сохраняют негативное отношение к ней, что несомненно, влияет и на отношение детей к школе.

Благоприятные предпосылки для успешного осуществления воспитания ребенка могут быть созданы только на основе оздоровления семейной обстановке, нормализующей отношение а семье, отношение к своему ребенку, учителям, воспитателям и коррекционной школ.

При организации с семьями воспитанников коррекционной школы нужно учитывать: психофизические особенности учащихся, их положение в семье, особенности методов воспитания и обучения детей с проблемами в развитии, социальное положение, культурный уровень и бытовые условия каждой семьи. В процессе исследования учитель может получить следующие данные:

1. Общие сведенья о семье (состав семьи, место работы и род занятий родителей, жилищно - бытовые условия.

Источники: личное дело, беседа с ребенком, беседа с соседями, беседа с родителями, патронаж.

2. Культурный уровень образование родителей, их интересы

3. Положение в семье, отношение к нему родителей, их влияние на него, внутрисемейное отношение

Источники: психолог, социальный педагог, опека, беседа с ближайшие родственники, ОДН, беседа с ребенком, диагностика стояний ребенка и атмосферы в семье.

4. Отношение семьи к коррекционной школе (мнение родителей о пребывание ребенка в этой школе, как родители представляют будущее своего ребенка по окончанию школы, ориентированы ли родители на взаимодействие с учителями)

Источники: беседа, анкетирование,

5. Наличие вне семейного влияния на ребенка(соседи, одноклассников…)

Источники: наблюдение за ребенком в классе , на прогулке, в столовой; беседа с родителями, ребенком, ближайшими родственниками; анкетирование; специалисты школы (психолог, социальный педагог)

Для нормализации взаимоотношений между родителями и детьми с проблемами в развитии, осуществляется нормирующее воспитательное воздействие на семью и в первую очередь ознакомление родителей с особенностями развития, воспитания и обучения детей с ОВЗ:

• С особенностями их психического развития

• С индивидуальными особенностями каждого ребенка, обусловленный характер его дефекта

• С особенностями вторичных отклонений в развитии, которые могут возникнуть в неблагоприятных условиях под воздействие первичных дефектов

• Со специальными задачами коррекционной школы

• С методами и содержанием воспитательной работы коррекционной школы

В своей работе педагогический коллектив стремится использовать различные формы работы с родителями. Работа направлена как на профилактику, так и на коррекцию не правильных , травмирующих ребёнка стилей воспитания. И не сомненно одним из приарететных направлений работы с родителями, является работа направленная на повышение их педагогического потенциала.

В методике воспитательной работы выделяется 4 форма совместной деятельности семьи и школы:

1. Индивидуальная (беседы, консультации, анкетирование)

2. Общеклассные формы работы (родительские собрания, тренинги, анкетирование, совместные мероприятия, дасуговые мероприятия)

3. Общешкольные формы работы (общешкольные родительские собрания, открытые уроки, день открытых дверей)

4. Работы с родительским активом(родительский комитет, попечительский совет, экспертные группы)

Таким образом все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителям призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с ОВЗ в семье и школе. Идя по такому пути, школа сможет привлечь родителей к воспитательной работе, расширяя уровень их педагогических знаний, создать единую коррекционно- воспитательную систему школы и семьи.