Формы дискуссии

Исследователь зарубежного педагогического опыта М.В. Кларин описывает такие формы как «круглый стол», «заседание экспертной группы» («панельная дискуссия»), «форум», «симпозиум», «дебаты», «судебное заседание». Рассмотрим формы, наиболее часто используемые в отечественной педагогической практике.

«Круглый стол» представляет собой свободное обсуждение проблемы. Желающие высказывают свои суждения, но при этом не перебивают друг друга (круг символизирует равенство: мнение каждого будет одинаково ценно). Одна из сложностей этой формы – неумение школьников слушать друг друга. Особенно ярко это проявляется в подростковом возрасте. Педагогу важно учить воспитанников выражать свою точку зрения, внимательно слушая и не повторяя того, что уже было сказано.

«Форум» как форма проведения требует предварительной подготовки и организуется следующим образом: 4‑6 учащихся готовятся заранее и в начале дискуссии излагают свои точки зрения в виде сообщений, затем идёт общее обсуждение проблемы.

Форма «дебаты» предполагает изначальное деление участников на основе их взглядов на группы и затем происходит поочередное выступление сторон (следует помнить, что нельзя искусственно делить на тех, кто будет «за» и будет «против»: при таком навязывании чуждой позиции школьники будут учиться софистичности, лукавству, отстаивая точку зрения, которую лично не разделяют). Порядок дебатов может проходить по программе К. Поппера: первый раунд – краткая речь с обоснованием своей позиции по обозначенной проблеме; второй раунд – атака оппонентов (собственно спор), третий раунд – заключительная речь лидеров. При проведении дебатов важно учить школьников строить свое выступление с учетом регламента, аргументации позиции оппонентов.

Форма «судебное заседание» в отечественной педагогике чаще встречается под названием «Суд над…». Предметами судебного разбирательства становятся объекты, явления, процессы, имеющие неоднозначное толкование. Например, на уроках физики может быть проведен суд над трением, инерцией, атомом, классической физикой⁶. На уроках литературы на «скамье подсудимых» оказываются герои произведений (например, суд над Раскольниковым, Чичиковым), на биологии – изучаемые биологические объекты («Суд над насекомым»), на экологии – человек и т.п.

Эта форма представляет собой сочетание технологий дискуссии и ролевой игры. Из числа учащихся выбираются «судья» и «присяжные заседатели», которым предстоит вынести справедливый вердикт, а также «прокурор» и «адвокат». Остальные участники делятся на свидетелей защиты и свидетелей обвинения. Адвокат со свидетелями защиты и прокурор со свидетелями обвинения готовят соответствующие их игровым позициям аргументы и факты, «вещественные доказательства». Обсуждение проблемы имитирует ход судебного заседания.

Во время дискуссии педагогу следует обратить внимание: имеют ли школьники свое мнение или оно зависит от мнения лидеров? - как они отстаивают свое мнение? соответствуют ли их идеи, суждения жизненной позиции, поступкам (при обсуждении нравственных проблем)?

При подготовке дискуссии целесообразно познакомить старшеклассников с недопустимыми аргументами в споре. Рассмотрим некоторые приёмы («уловки»), изложенные в книгах А.А. Ивина «Искусство правильно мыслить» и Л.Г. Павловой «Спор, дискуссия, полемика»).