Подготовка дискуссии и дискурсии

Качество дискуссии и дискурсии во многом зависит от степени подготовки обсуждения. Рассмотрим необходимые вопросы их разработки.

• Выбор темы

Выбор темы связан с определением предмета обсуждения и цели как предполагаемого результата разговора. Предметом обсуждения могут стать учебные темы, а также актуальные молодёжные (прежде всего, нравственные) проблемы, связанные с формированием отношения к общечеловеческим ценностям (например: проблемы счастья, успеха, свободы, человеческого достоинства, человеческой индивидуальности, дружбы, любви, отношений с людьми, отношения к делу (труду), к природе, к материальным и духовным ценностям и т.п.). Разговор приобретает личную значимость для воспитанника, если отражает его возрастные потребности, насущные проблемы коллектива класса или его детского общественного объединения.

Особое внимание следует уделить компетентности участников разговора в обсуждаемой проблеме. Поэтому при выборе темы необходимо учитывать наличие у школьников соответствующих знаний и (или) жизненного опыта по обсуждаемым вопросам, а также возможность их подготовки к предполагаемому диалогу.

Формулировка темы должна быть не только ясной по содержанию и, желательно, краткой по форме, но и побуждать задуматься над предлагаемой проблемой. Например: «Статую красит вид, а человека…?» (предлагается продолжить афоризм Аристотеля, который полностью звучит так: «Статую красит вид, а человека – деяния его».). Как правило, формулировка темы уточняется после сбора содержательного материала и продумывания приёма начала диалога. Возможна и формулировка в виде утверждения, которое необходимо обосновать или опровергнуть. Например: «Красота спасет мир».

• Сбор содержательного материала

Основой для обсуждения могут стать проблемные статьи в периодических изданиях. Интересный материал для обсуждения содержат исследования современных отечественных и зарубежных учёных, работы педагогов и философов разных эпох. Поэтому для первоначальной ориентировки в теме, связанной с проблемой ценностей, можно изучить подборку высказываний известных философов, писателей, учёных и других общественных деятелей по избранной теме. Изучение суждений помогает достаточно широко и разносторонне увидеть проблему, предположить и осмыслить точки зрения, которые могут возникнуть при обсуждении вопроса. Вместе с тем, знакомство с высказываниями не исключает работу с литературой по данной теме, со статьями в периодических изданиях. Изучение этих источников, а также анализ имеющихся знаний, жизненного опыта позволяют собрать достаточный содержательный материал для его группировки по направлениям разговора, разработки примерного плана диалога.

• Определение направлений разговора

Группировка содержательного материала начинается с выбора направлений разговора. При определении направлений, безусловно, следует:

а) руководствоваться целями и задачами предполагаемого диалога;

б) учитывать особенности участников предстоящего разговора;

в) решать задачу разностороннего раскрытия темы (проблемы).

При этом можно, преднамеренно сузив формулировку темы до конкретного актуального для данной группы школьников вопроса, значительно расширить сферу обсуждения при организации диалога. Например, достаточно узкая формулировка темы: «Зависит ли счастье человека от количества денег в его кошельке?» предполагает разговор о счастье, о факторах, которые влияют на ощущение человека себя счастливым. Следовательно, направления разговора могут касаться таких ценностей как здоровье человека, здоровый образ жизни, отношения с людьми (и, прежде всего, с близкими: любовь, дружба, забота, понимание и пр.), жизненный успех, духовный мир человека и другие. Важными будут моменты обсуждения, формирующие отношение к деньгам, к материальным ценностям.

Дальнейшее развитие данной темы можно осуществить через:

• анализ афоризма (Согласны ли вы с утверждением А. Шопенгауэра о том, что «здоровый нищий счастливее больного короля»?),

• вопрос продуктивного типа (Может ли быть человек богатым, здоровым и, тем не менее, несчастным? Чего ему не хватает?)

• обращение к сказке (Вспомним сказку Г.Х. Андерсена «Огниво»: у солдата было много денег и много друзей; деньги закончились - и друзья куда-то исчезли…) и т.п.

  • Составление сценарного плана

При разработке сценарного плана необходимо учесть этапы технологии дискуссии или дискурсии.

Особое внимание при подготовке следует уделить продумыванию приёмов начала диалога и подведения к направлениям разговора. Эти приёмы позволяют активизировать мышление участников обсуждения, пробудить интерес к проблеме, стимулировать потребность в высказывании собственной точки зрения на вопрос, а также изменить направление разговора.

Приёмы ввода в тему дискуссии /дискурсии²

• Простое изложение сути проблемы

Этот прием эффективен в том случае, если проблема личностно значима, способна вызвать живой интерес участников. Во всех остальных случаях при разработке особое внимание уделяют изобретению вступления. В этом помогает знание далее изложенных приёмов.

• Эффектная формулировка проблемы

Возможны: преднамеренное сужение проблемы до личностно значимого вопроса (описано выше), формулировка проблемы в виде дилеммы и другие приёмы. Проиллюстрируем примерами.

«Клонировать нельзя запретить» - где поставить запятую?» (формулировка создана по аналогии с фразой из известного мультфильма: «Казнить нельзя помиловать»). Или дилеммная формулировка этой же проблемы: «Клонирование: прорыв в науке или гибель человечества?»

Парадоксальная формулировка: «Мудра ли Софья?» (речь о героине произведения А.С. Грибоедова «Горе от ума», предпочитавшей Молчалина Чацкому; имя София означает «мудрая»).

• Демонстрация аудиовизуального ряда

Импульсом к началу разговора может стать просмотр фрагментов видеозаписи (в том числе, кинофильмов, спектаклей), прослушивание специально подобранной песни (большим философским потенциалом обладают песни авторов-исполнителей).

Так, прослушивание песни «Марионетки» группы «Машина времени» может быть началом обсуждения проблемы активной жизненной позиции молодежи, её гражданского проявления («Кому решать судьбу России?»)

• Чтение отрывков художественных или публицистических произведений

Для размышлений на нравственные темы могут быть использованы «Письма к сыну» В.А. Сухомлинского, материалы, представленные в книге Л.И. Маленковой «Человековедение», публикации в газете «Первое сентября» (1996 г.) под рубрикой «Пушкинские проповеди» и др.

• Краткий пересказ легенд, сказок, притч, часто несущих в себе раскрытие глубоких философских проблем, связанных со смыслом жизни, борьбой добра и зла, свободой и долгом человека и т.п.

• Цитирование «крылатых» выражений (афоризмов)

Например, для разговора:

- о современной эстрадной музыке: «Популярность – лавровый венок, дарованный миром низкопробному искусству. Всё, что популярно – дурно». /О.Уайльд/;

- об отношении к другому человеку: «Легко любить всё человечество – соседа полюбить сумей» /Надым Хикмет/;

- о жизненной позиции: «Судьба сокрушает нас двояким образом: отказывая нам в наших желаниях и исполняя их» /Л.Н. Толстой/;

- о любви: согласны ли Вы с мнением В. Шекспира, который в одном из своих сонетов утверждает, что лучше «быть нелюбимым, но любить, чем не любить, но быть любимым»?

• Анализ пословиц, поговорок

Например, участникам предлагается назвать известные пословицы о дружбе. Осмысление их содержания – основа для рассуждений о человеческих взаимоотношениях.

• Рассказ о конкретных фактах, событиях, жизненных ситуациях, имеющих отношение к теме разговора. Возможно сообщение необычной малоизвестной информации.

• Микроисследование

Часто весьма эффективным началом разговора может стать экспресс-опрос. При этом своё мнение по предлагаемым вопросам участники диалога выражают с помощью двуцветных карточек (цвет одной стороны карточки означает ответ «Да», другой стороны – «Нет»)³. Количественное соотношение карточек одного и другого цветов по итогам голосования наглядно демонстрирует мнение участников и создает основу для анализа.

Возможно использование других приёмов микроисследования: анкетирование, интервьюирование и др. Так, заканчивая фразу «Друг – это ….», подростки обычно пишут: «тот, кто мне поможет, с кем мне интересно, кому я могу доверить тайну, кто меня не подведёт…» При этом высвечивается преобладающее одностороннее отношение в дружбе – прагматичное: «тот, кто мне…» и значительно реже – «тот, ради которого я…». Совместный с воспитанниками анализ анкет (при соблюдении педагогической этики) создаёт основу для дальнейшего разговора.

• Использование элементов психологического тренинга, коллективного творческого дела (КТД).

Для начала разговора со старшеклассниками о красоте любви можно использовать КТД, предложив микрогруппам в качестве задания⁴ творчески представить (разыграть сценку, «построить памятник» и т.п.):

- любовь идеальную, описанную в романах и стихах, о которой мечтается,

- любовь реальную (характерные моменты проявления такой любви).

На основе контраста представленных сюжетов строится разговор.

• Проведение психолого-педагогических игр с последующим анализом результатов.

Например, анализ игры «Красное и чёрное»⁵, позволяет начать разговор о жизненной позиции человека, о важности сочетания собственных интересов с интересами других людей. Анализ поведения людей при принятии решения в экстремальной ситуации (игра «Кораблекрушение» и её модификации) создаёт основу для обсуждения значимости умения общаться, аргументировано убеждать, договариваться в жизни человека.

• Внесение «личностного аспекта» в представление проблемы

Возможен рассказ ведущего о собственных раздумьях над данной проблемой, поисках ответов на волнующие вопросы, сомнениях.

• Примеры из биографии великих людей

Так, при размышлении старшеклассников о красивой любви, о её реальности в жизни можно использовать примеры красивых отношений между мужчиной и женщиной из биографий известных личностей, приведенные в книге Е. Богата «Что движет солнце и светила».

• Инсценировка проблемы

Например, после разыгрывания известной сценки из мультфильма «Вини Пух и все, все, все», в которой Вини Пух в сопровождении Пятачка отправляется к пчёлам за мёдом, предлагается обсуждение вопросов, связанных с отношением к собственности (коллективной, личной).

Определение направлений разговора, выстраивание его возможных логических ходов, примерная формулировка выводов, выбор наиболее эффективных приёмов для начала и ведения дела позволяют составить его сценарный план. Он является ориентировочным, поскольку живое, непосредственное обсуждение – всегда процесс сотрудничества ведущего и участников в творческом поиске истины.

ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСКУССИИ

Технологии дискуссии предполагает соблюдение ряда этапов и приёмов их организации. Рассмотрим эти этапы подробно.

Этапы реализации

I. Начало (введение в тему)

Задачи:

• заинтересовать учащихся проблемой дискуссии;

• создать благоприятную обстановку для свободного выражения мысли.

Первая задача решается при использовании приёмов ввода в дискуссию. Выбор приёма ввода очень важен: от него во многом зависит, появится ли у учащихся желание спорить. Удачный выбор приёма ввода позволяет «раззадорить публику» и, в основном, решает первую задачу этого этапа.

Решению второй задачи способствуют доброжелательный тон ведущего, продуманность расположения участников дискуссии, а также знакомство школьников с правилами корректного диалога или их напоминание.

Один из вариантов таких правил представлен в книге М.В. Кларина «Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках»:

• Я критикую идеи, а не людей.

• Моя цель не в том, чтобы «победить», а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.

• Я выслушиваю соображения каждого, даже если с ним не согласен.

• Я пересказываю (делаю парафраз) то, что мне не вполне ясно.

• Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.

• Я сначала выясняю все идеи и факты, относящиеся к обеим позициям, а потом пытаюсь совместить их так, чтобы это совмещение давало новое понимание проблемы.

• Я изменяю свою точку зрения, когда факты дают на это ясное основание.

Интересно отметить, что в этом варианте правила формулируются не как требования извне, а как внутренние установки, что облегчает их восприятие и принятие воспитанниками.

Приведённые правила дополним ещё несколькими, необходимыми для качественного обсуждения проблемы. Они сформулированы в стихотворной форме в ВДЦ «Орлёнок»:

• Для нас равно значит: думаешь ты, как все, или иначе.

• Мысль толково объясняй, но других не повторяй.

• Реплики принимаются, но выступающие не перебиваются.