Методические рекомендации

1. Для первого знакомства классного руководителя с коллективом учащихся можно использовать различные диагностические методики, выявляющие характер межличностных отношений: социометрия, а также «Фотография», «Урок физкультуры», «Круги на воде»⁷ и др.

С целью определения лидеров класса, будущего актива используются методики «Коллективный рисунок», «Государство – это мы», «Пьедестал»⁸ и т.п.

2. Учащиеся 5-6 классов при общении, в т.ч., при обращении друг к другу часто используют не имена, а фамилии или производные от них сокращения (например, не Марина, а Сыромятникова или Сыр). Поэтому для приучения обращения по именам, а также для «разогрева» перед разговором, снятия напряжения, усталости после уроков можно провести игру «Пересадки» (см приложение в конце темы).

3. Во вступительной части классному руководителю целесообразно включить воспитанников в активное размышление о значении коллектива для россиян (на доступном уровне – сущность качества «соборности», его исторические корни, понятие «товарищество»); при этом можно использовать русские поговорки, например:

• как вы понимаете поговорку «поделиться последним куском хлеба»;

• сравните выражения: «поделиться последней рубашкой» и «своя рубашка ближе к телу», как они характеризуют тех, о ком так говорят? Как окружающие относятся к таким людям?

• Как вы понимаете пословицы: “Сам погибай, но товарища выручай”?

- Сравните пословицы: “Один за всех, все за одного” и “Рука руку моет”

• Что такое “круговая порука”? Характеризует ли она товарищеские отношения?

4. В основной части дискурсии (совместного размышления над каким-либо вопросом, проблемой) – обсуждение уровня развития коллектива класса, характера отношений между учениками.

• Возможные вопросы для разговора с воспитанниками:

• Какой класс может считаться дружным?

• Что такое – интересная жизнь в классе? Когда в классе интересно?

• В какой класс хочется идти вновь и вновь? Из какого класса не хочется уходить?

• Что нужно сделать немедленно, чтобы в классе было все хорошо и всем хорошо?

• Обсуждение возможных ситуаций, в которых проявляются взаимоотношения воспитанников (обсуждаются с 2-х позиций: как поведет себя ученик, как отреагируют на ситуацию другие учащиеся): «Что ты будешь делать, если…»

• ты пришел в школу с неподготовленным домашним заданием?

• ты забыл дома учебник (тетрадь, ручку, карандаш …)?

• ты учил дома урок, но вдруг забыл что-то при ответе?

• на перемене тебя обидел одноклассник?

• кто-то тебя толкнул или больно ударил?

• ты сам упал и больно ударился?

• одноклассник назвал тебя обидной кличкой?

• у тебя болит голова или живот?

• тебе трудно выполнить домашнее задание?

«Как при этом обычно поступают одноклассники?», «Что при этом чувствует ученик, попавший в эту ситуацию?», «Как лучше всего поступить?»

Обсуждение ситуаций – это и способ диагностики характера межличностных отношений учащихся, и способ их коррекции. О варианте лучшего их разрешения целесообразно напомнить воспитанникам, если в дальнейшем подобная ситуация произойдет в классе.

При ведении разговора можно использовать следующие приемы.

• Прием «двух зеркал» (проводится до начала разговора о коллективе класса)

Воспитанники разбиваются на микрогруппы по 5-7 человек в каждой. Каждая группа получает по 2 «зеркала» («зеркала» вырезаются из плотной бумаги (или цветного картона): рамки различаются по цвету, а сама «зеркальная поверхность» – белая.

1. Воспитанникам предлагается сначала поработать с одним «зеркалом» (называется цвет рамки): «Это зеркало идеальное. Оно показывает, каким бы мы хотели видеть свой класс. Нужно мысленно заглянуть в него и на белой части – поверхности «зеркала» - написать, что оно вам показало». (Обычно ребята пишут: «Хотим видеть наш класс дружным, «чтоб никто не обижал друг друга, не обзывался», «чтоб друг другу помогали» и т.п.)

2. Далее идет работа со вторым «зеркалом». Это зеркало – реальное. Оно отражает реальную ситуацию в классе.

3. По окончании работы (5-8 минут) представителям микрогрупп предлагается сообщить увиденное. Сначала зачитывают «изображения идеальных зеркал». Они позволяют составить портрет классного коллектива, к которому хочется стремиться. Это цели развития коллектива класса, высказанные воспитанниками в виде мечты.

4. Затем зачитывают «отражения реальных зеркал». Их сопоставление с желанными отношениями («идеальные зеркала») позволяет ребятам увидеть, что нужно изменить в отношениях ребят.

• Для определения уровня развития коллектива можно использовать методику А.Н. Лутошкина («Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел»).

• Для учащихся 7-11 классов можно использовать специальные игры с последующим обсуждением их результатов («Катастрофа на воздушном шаре»⁹, «Морские командные учения» или «Потерпевшие кораблекрушение»¹⁰ и т.п.)

5. Ярким, запоминающимся и эффективным для разъяснения воспитанникам признаков коллектива и переходом к выборам актива является прием «Подъем человека на 8 пальцах» (см. Приложение 2 в конце темы). Классный руководитель обращает внимание ребят на причины успеха (которые, по сути, являются признаками коллектива):

1. была общая цель, которой все (и поднимающие, и сидящий на стуле) хотели достичь;

2. была совместная деятельность по ее достижению;

3. деятельность была хорошо организована: у каждого было свое поручение, которое он старательно выполнил;

4. был организатор совместной деятельности.

Если подъем организует сначала педагог, то следует вопрос: «Может ли кто-либо из учеников организовать подъем?» При этом классный руководитель заменяет себя в группе воспитанником. Подъем повторяется. Делается вывод о способности воспитанников к самоорганизации.

6. Завершение разговора. Обобщение сказанного и выводы. Оптимистичный настрой на дружный класс.

7. Окончание классного часа. Это этап его эмоционального завершения.

Возможные варианты.

• Исполнение песни «Ты, да я, да мы с тобой» (если учащиеся 5-6 классов ее знают и готовы петь все вмести)

• Прощание в кругу. Взявшись за руки (или ладошка к ладошке) ребята и классный руководитель хором говорят: «До свидания», «Спасибо», «Хорошего отдыха».

Этот ритуал можно в дальнейшем использовать перед расставанием на выходной день или на каникулы.