Тематический классный час

Классный час как форма воспитательной работы решает различные задачи. Особое значение имеет тематический классный час. Важную роль он играет в воспитании подростков и старшеклассников, которые стремятся к активному освоению взрослого мира, познанию себя. Основная задача тематического классного часа – включение школьников в осмысление высоких ценностей человеческой культуры. Решению этой задачи способствуют диалоговые технологии. Далее будут представлены материалы, которые могут стать основой для конструирования тематических классных часов с учётом особенностей конкретного классного коллектива.

«Человек как звезда рождается»

Цель: формирование ценностного отношения к человеку (к себе, к окружающим людям)

Задачи:

• раскрыть важность общения человека с другими людьми;

• пробудить (развить) интерес к внутреннему миру человека;

• показать необходимость принимать человека таким, какой он есть, стремиться видеть и ценить в человеке лучшее.

Главная мысль: каждый человек уникален, поэтому интересен.

Материалы для проведения

1. Возможное начало разговора

Друзья! Нам предстоит сегодня стать свидетелями уникального события: через несколько секунд к нам должен приземлиться космический контейнер. Это послание с планеты -Центавра.

Звучит таинственная музыка. Появляется соответствующе раскрашенный ящик с двумя боковыми круглыми прорезями, в которые вставлены «рукава»^

Контейнер прибыл. В нем находится некто или нечто. Мы не знаем, как оно реагирует на свет. Известно, что возможен тактильный контакт, но его время ограничено. Поэтому приглашаются 4-5 добровольцев, готовых вступить в контакт с инопланетным существом. Для этого необходимо просунуть руки в рукава и в течение 12 секунд постараться как можно лучше ощупать это существо, а затем зарисовать того, с кем вы познакомились.

В ящике находится стилизованная (необычная) игрушка, изображающая известного животного. Можно специально нашить на игрушку дополнительные детали: пружинки, проволочки, кусочки меха и т.п. Важно, чтобы общий вид был гармоничным, существо – симпатичным.

Добровольцы по очереди «вступают в контакт» с инопланетным существом, а затем, не заглядывая друг к другу, делают рисунки на доске, предварительно разделенной на части или листах бумаги. Из-за необычности игрушки изображения у ребят получаются разными. Нужно попросить подрисовать глаза и рот (если таковых нет на рисунке), чтобы у «мордочки» существа появилось «выражение чувств».

- Смотрите, какие разные получились изображения. Не исключено, что существо может изменять свою форму. Давайте попробуем охарактеризовать тех, кто изображен на рисунках. Какое по характеру это существо?

Ребята называют черты характера, соответствующие каждому изображению. Классный руководитель записывает 1-2 яркие черты под каждым рисунком

- Уважаемые контактёры, сколько в контейнере существ? /Отвечают: «Одно»/

- Вы чувствовали, что оно видоизменялось, трансформировалось? /Ответ: «Нет»/

- Давайте посмотрим, что же на самом деле находилось в контейнере.

Существо извлекается из ящика. Обычно следует яркая эмоциональная реакция ребят.

- Почему же все изображения получились такими разными?

Выясняют, что одной из причин было ограничение в восприятии: около 80% информации человек получает посредством зрения (русская пословица: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать), а возможности увидеть не было. Однако не менее важна и другая причина – было ограничено время контакта!

Действительно, у контактёров было очень мало времени, чтобы основательно познакомиться с существом, хотя они к этому очень стремились.

Давайте подумаем, а не происходит ли подобного с нами в жизни? При встрече мы говорим друг другу: «Привет!», спрашиваем: «Как дела?» и не всегда даже выслушиваем ответ, предполагая, что услышим: «Нормально». Много ли мы при этом узнаем о человеке?

Обсуждение проблемы внимательного отношения к людям

II. Перенос на жизнедеятельность класса

• А хорошо ли знаем друг друга мы с вами? Для этого предлагаю вам игру «Ассоциации»

Игра: «Ассоциации» Игроки рассаживаются по кругу. Водящий уходит за дверь. Игроки договариваются, кто из присутствующих будет загадан. Возвращается водящий. Его задача – узнать, кто загадан. Для этого он может использовать вопросы типа: Если бы этот человек был цветком, то каким? Если бы этот человек был картиной, к какому бы жанру она относилась, что бы на ней было нарисовано? Каким бы он был временем года? (животным, мебелью, посудой, цветом радуги, природным явлением, ….. и т.п.).

По окончании игры классный руководитель спрашивает у учащихся, которые были «загаданы», какие и кем высказанные сравнения каждый из них находит наиболее удачным, отражающим его характер? Почему не все ассоциации оказались точными?

(Вывод о необходимости стремиться лучше узнать друг друга)

III . Развитие темы

Мы все куда-то торопимся, у нас не хватает времени лучше узнать другого человека. Мы зачастую особенно не интересуемся не только жизнью другого человека, но и его взглядами, мыслями, суждениями, интересами. Более того: едва познакомившись с человеком, мы уже позволяем себе судить о нем, о его чертах характера.

Классный руководитель предлагает вниманию ребят лист бумаги, на котором нарисована черный кружок, диаметром 1,5-2 см.^

• Что вы видите? /Ответ: «Черная точка. Черный круг»/

• Смотрите, как много белого пространства, и какая маленькая черная точка! Однако мы прежде всего заметили черное. Наверно, это естественно, ведь мы привыкли к тому, что лист бумаги – белый. Бывает ли подобное в жизни, в отношениях людей?

Обсуждая, воспитанники приходят к выводу, что люди редко говорят другому человеку о его хороших чертах характера (которых, как правило, значительно больше), значительно чаще - о его недостатках.

Для обсуждения можно использовать следующие высказывания

• Существует утверждение: лучше всего в других мы видим те недостатки, которыми обладаем сами. Не приходилось ли вам задумываться над этим?

/“Видя чужие пороки, умный избавляется от своих” (Публий Сир)/

• Французский писатель Стендаль считал: “Чтобы познать человека, нужно изучать себя”. Каково ваше отношение к этому?

• Существует утверждение: “Ценность другого человека невозможно увидеть, если не ценишь самого себя”. Согласны ли вы с этим утверждением?

IV. Окончание разговора: краткие выводы.

Эмоционально завершить разговор можно стихотворением Е. Евтушенко:

Людей неинтересных в мире нет. Да остаются книги и мосты,

Их судьбы, как истории планет. Машины и художников холсты,

У каждой всё особое, своё, Да, многому остаться суждено,

И нет планет, похожих на неё. Но что-то ведь уходит все равно!

И если кто-то незаметно жил Таков закон безжалостной игры:

И с этой неизвестностью дружил, Не люди умирают, а миры.

Он интересен был среди людей Людей мы помним, грешных и земных,

Самою незаметностью своей. А что мы знаем в сущности о них?

У каждого - свой тайный личный мир. Что знаем мы про братьев, про друзей?

Есть в мире этом самый лучший миг, Что знаем о единственной своей?

Есть в мире этом самый лучший час, И про отца родного своего

Но это всё не ведомо для нас. Мы знаем всё, не зная ничего...

И если умирает человек, Людей неинтересных в мире нет.

С ним умирает первый его снег, Их судьбы, как истории планет.

И первый поцелуй, и первый бой... У каждой - всё особое, своё,

Все это забирает он с собой. И нет планет, похожих на неё...

“ЕСЛИ ДРУГ ОКАЗАЛСЯ ВДРУГ...”

Задачи:

- раскрыть сущность понятия «дружба», ценность дружбы в человеческих отношениях;

- побудить воспитанников задуматься над отношениями с друзьями

Анкетирование

Проводится предварительно и является анонимным. Учащимся предлагается закончить предложения: «Друг – это…» и «Чтобы иметь друзей, надо ….»

Возможный ход разговора

• Кто из вас может сказать: ”У меня есть друг”? Какие качества вы цените в друге?

/выслушиваются высказывания ребят/

• Характеризуя отношения с другим человеком, мы говорим: «мой знакомый», “мой хороший товарищ”, “мой приятель”, “мой друг”. Есть ли различия в наших отношениях с этими людьми? Чем отличается дружба от товарищества, приятельских отношений?

/Педагог выслушивает мнения ребят, после этого обращается к словарю/

• В «Толковом словаре русского языка» так определены эти понятия:

«Знакомый – человек, с которым кто-либо состоит в знакомстве»

«Приятель – близкий и дружески расположенный знакомый»

«Товарищ – человек, близкий по взглядам, деятельности, условиям жизни, дружески расположенный к кому-либо»

«Друг – человек, который связан с кем-либо дружбой»

/разбираются особенности, смысловые оттенки этих понятий/