4 Основные формы государственной помощи семьям, имеющим детей:

-денежные выплаты семье на детей и в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (пособия и пенсии);

-трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми, родителям и детям;

-бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, одежда и обувь, питание беременным женщинам и др.);

- социальное обслуживание семей (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование и т.д.).

Трудности социально-педагогической деятельности с семьей:

-непонимание со стороны родителей деятельности социального педагога

- нежелание родителя идти на контакт со специалистами

-пьянство родителей

-занятость взрослых бытовыми проблемами

-отсутствие к интереса родителей к своим детям

-низкий культурный уровень родителей

-отсутствие у родителей специальной литературы по воспитанию детей

-недостаток у родителей правовых знаний.

86. Социальный педагог в учреждениях интернатного типа и детских домах.

Цель СПД в детском доме – социализация ребенка.

дети-сироты - лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель;

дети, оставшиеся без попечения родителей, - лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного родителя или обоих родителей в связи с лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), объявлением их умершими, установлением судом факта утраты лицом попечения родителей, отбыванием родителями наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений, уклонением родителей от воспитания своих детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из образовательных организаций, медицинских организаций, организаций, оказывающих социальные услуги, а также в случае, если единственный родитель или оба родителя неизвестны, в иных случаях признания детей оставшимися без попечения родителей в установленном законом порядке;

лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - лица в возрасте от 18 до 23 лет, у которых, когда они находились в возрасте до 18 лет, умерли оба или единственный родитель, а также которые остались без попечения единственного или обоих родителей и имеют в соответствии с настоящим Федеральным законом право на дополнительные гарантии по социальной поддержке.

В России существуют три типа учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей:

1 - дома ребенка для детей в возрасте до 3 лет (до 4 лет - для детей-инвалидов), как для детей, оставшихся без попечения родителей, так и для обычных детей. Эти учреждения находятся в ведении Министерства здравоохранения Российской Федерации.

2 - детские дома и школы-интернаты различного типа для детей в возрасте от 3 до 18 лет, в основном оставшихся без попечения родителей; правда, такие учреждения могут принимать и прочих детей на временной основе из-за тяжелых семейных обстоятельств. Административно такие школы подчиняются Министерству образования Российской Федерации.

3 - специализированные детские дома (интернаты) для детей-инвалидов с тяжелыми нарушениями. Эти учреждения подчиняются Министерству труда и социального развития Российской Федерации. С 1992 г. создание и финансирование детских учреждений возложены на региональные и местные органы власти (в большинстве случаев на последние). Федеральное правительство, через соответствующие министерства, устанавливает общие направления политики в области социальной защиты семьи и детства, обеспечивает методологическое руководство, нормы и инструкции для работы учреждений. Правительство также предоставляет частичное финансирование (в основном по линии президентской программы "Дети России") и средства для капитального ремонта и технического обслуживания детских учреждений.

Детские дома и учреждения интернатного типа. Детские дома и школы-интернаты предназначаются для детей в возрасте от 3 до 18 лет, оставшихся без попечения родителей. Они также могут служить для временного размещения - на период до 1 года - детей из неполных семей, детей безработных, беженцев, перемещенных лиц, а также детей, чьи родители стали жертвами стихийных бедствий и не имеют определенного места жительства. Родные братья и сестры не разлучаются.

Прием детей осуществляется по решению соответствующего местного органа опеки и попечительства. Создание и функционирование детских домов и школ-интернатов происходят за счет средств региональных бюджетов и (в основном) средств органов местного самоуправления. С административной точки зрения они находятся в ведении Министерства образования РФ.

Детские дома в отличие от других учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей, не предоставляют детям образования (дети регулярно посещают близлежащие школы), что обеспечивает хотя бы минимальное общение детдомовских детей с окружающим миром; и являются менее крупными, чем другие подобные учреждения.

Школы-интернаты предоставляют проживание и общее образование детям школьного возраста (в основном общее начальное образование, а в некоторых случаях общее среднее образование). Состав детей, помещенных в детские дома (приюты), неоднороден по возрасту, полу, умственному и физическому развитию, причинам, приведшим их в это учреждение. Но все они - дети с разрушенной системой социальных связей, с широким спектром личностных деформаций, с искаженными личностными установками, с низким уровнем социальной нормативности, с примитивными потребностями и интересами. Они приобрели печальный опыт бродяжничества, приобщены к алкоголю, наркотическим средствам и ранним половым связям. Среди них встречаются жертвы физического, психического, сексуального насилия. Психическое здоровье таких детей расшатано. Поэтому Приюты задуманы и создаются как полифункциональные учреждения, призванные дать обездоленному ребенку не просто кров, еду, тепло, но снять остроту психического напряжения, вызванного жестоким обращением, защитить его права, законные интересы, помочь его социальному возрождению, по возможности восстановить или компенсировать опыт семейной жизни.

Приют - пристанище для детей, выбитых из жизненной колеи. Приют - особое детское учреждение, одновременно и трагическое, и оптимистическое. Помещение ребенка в Приют, с одной стороны, драматическое событие, вызванное катастрофическим неблагополучием в его жизни, с другой - рубеж, завершающий трагический период существования ребенка, открывающий возможность возродить в социальном, психологическом плане, поправить здоровье, получить право ни достойную человека жизнь.

Начиная СПД, социальный педагог должен понимать, с какой категорией детей ему придется работать. Ему приходится решать медико-психолого-педагогические и социальные проблемы воспитанников:

- личные – получение личных документов (паспорта, свидетельства о рождении, свидетельства о смерти родителей).

- материальные – (получение пенсий, пособий, алиментов), получение жилья (большинство детей не имеет своего жилья и прописки).

- трудоустройство воспитанников и их дальнейшее профессиональное образование.

Статус воспитанников детских домов и школ-интернатов и их психологические особенности

Статус детей

Дети-сироты

Дети, оставшиеся без попечения обоих родителей

Дети, находящиеся под опекой

Дети одиноких матерей

Брошенные дети

Отказные дети

Подкидыши

Дети из бедных семей

Дети, родители которых находятся на длительном лечении

Дошкольники

Эмоциональная глухота

Задержка делового общения со взрослыми

Невосприимчивость к образцам деятельности взрослого

Неадекватное отношение к оценке взрослого

Сниженная эмоциональная активность

Пассивность во всех видах деятельности

Отсутствие способности к сопереживанию

Импульсивность всех видов поведения

Неосознаваемое поведение

Отклонения в развитии образа «Я»

Младшие школьники

Дисгармоничность интеллектуальной сферы

Недоразвитие наглядно-образных форм мышления

Несформированность внутреннего (идеального) плана мышления

Ситуативность мышления и поведения

Столкновение потребности общения со взрослыми с фрустрацией потребности в эмоционально-личностном общении

Подростки

Несформированность внутренней позиции

Слабая ориентация на будущее

Конфликтность системы требований к мужественности и женственности

Ориентировка в отношении к себе на оценку окружающих

Размытость и поясность образа «Я»

Слабость интимно-личностных контактов со взрослыми

Малая избирательность в отношении со сверстниками

Все возрастные группы

Слабая ориентация на будущее

Эмоциональная упрощенность и обесцененное содержание образа «Я»

Сниженная самооценка

Несформированность избирательности в отношениях к взрослым, сверстникам и предметному миру

Импульсивность, неосознанность и несамостоятельность поведения

Основные направления деятельности социального педагога

Социально-педагогическое сопровождение процесса социализации детей, лишенных родительского попечения, в условиях учреждения и в социуме, осуществляемое как предупреждение возникновения проблем; обучение сопровождаемых методам разрешения проблемных ситуаций, а также как экстренная помощь в кризисных ситуациях;

Реализация мер социальной помощи и защиты воспитанников и контроль за ними. Координация деятельности городских и областных органов власти, муниципальных служб, осуществляющих социальную защиту детства;

Сотрудничество/Взаимодействие с государственными органами управления, общественными организациями, учебными заведениями, иными структурами, в которых необходимо представлять интересы учащихся и выпускников.

Опыт работы с разновозрастными группами:

1. В разновозрастных группах вполне реально складываются все предпосылки для развития детей. При наличии в семье 12-14 детей разного возраста ежегодно на 1-3 из них выпускаются и им на смену поступают столько же. Воспитателю в такой группе представляется возможность больше внимания и времени уделять работе с новичками.

2. Переходный период, который требуется для привыкания к выполнению определенных обязанностей (самообслуживание, труд, учеба и т.д.), проходит не так трудно. В небольших семейных коллективах ребенок быстрее адаптируется, чему немало способствует весь уклад жизни в семье, где дети ненавязчиво приучают друг друга к выполнению правил.

3. Жизнь в семейной ячейке является основой воспитания коллективистских качеств: «чувства локтя», доброжелательность, взаимопомощь.

4. Воспитание в разновозрастных группах ведет ребенка к тому, чтобы он максимально проявил себя как член общества, как член семьи, он развивает свои способности не только к физическому труду, но и к семейной жизни.

5. В разновозрастных группах создаются семейные традиции, которые из года в год укрепляются, переносятся в будущие семьи выпускников.

6. В разновозрастных группах дети учатся экономии и бережливости, передавая младшим учебники, школьно-письменные принадлежности, одежду, обувь, а также учатся старшие и младшие умению и навыкам в ведении хозяйственных дел, созданию домашнего уюта.

7. В разновозрастных группах возрастает самостоятельность и ответственность детей за порученное дело.

8. Дети становятся более уверенными, чувствуют себя защищенными, ускоряются темпы развития личности ребенка.

9. Исчезает проблема взаимоотношений между старшими и младшими;

10. До минимума сокращается количество побегов из школы, изживается бродяжничество.

Социально-педагогическая деятельность направлена на оказание помощи ребенку, оставшемуся без попечения родителей, в адаптации его в обществе, обеспечение конституционных прав детей, осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности.

Основной задачей социального педагога является разработка и дальнейшая реализация мероприятий, связанных с организацией социально-педагогической защитой воспитанника.В государственные детские учреждения образования (детские дома, дома ребенка, школы-интернаты всех типов) могут направляться дети, имеющие родителей, не лишенных права на воспитание, только по их согласию (заявлению).

Наиболее распространенной классификацией является разделение форм устройства на семейные, государственные и государственно-общественные:

К семейным относятся усыновление и опека и попечительство

К государственным - устройство ребенка в приют, школу-интернат, дом ребёнка, детский дом.

К государственно-общественным формам относится приёмная семья, и детские дома семейного типа, которые существуют в различных формах, патронатная семья и др.