Восемь лет

Дикий зверь

Откроем в сад зеленый дверь,

Нас не услышит дикий зверь.

Колокольчик раз звонит –

Дикий зверь наверно спит.

Колокольчик два звонит –

Зверь под деревом лежит.

Колокольчик три звонит –

Зверь проснулся и глядит.

Вот четвертый раз звонит –

Зверь на корточках сидит.

Колокольчик пять звонит –

У него сердитый вид.

Колокольчик шесть звонит –

Ой, за нами он бежит.

Поначалу дикий зверь якобы спит в одном конце площадки, а дети располагаются в другом. По произнесении каждых двух строк стихотворения они делают по три небольших шага по направлению к нему, приговаривая при этом: «Раз, два, три». Желательно, чтобы в промежутках между второй и четвертой, пятой и шестой, седьмой и восьмой, девятой и десятой, одиннадцатой и двенадцатой строками звенел колокольчик. После того, как колокольчик звонит в последний раз все вместе с возгласом: «Ой, за нами он бежит» убегают. Чтобы спастись следует добежать до калитки.

Дикий зверь – это нечто иное, как вожделеющая натура, которая готова пробудиться в ребенке. Сад – это сфера жизненных сил, собственно то райское состояние, в котором ребенок еще живет между восемью и девятью годами. Затем, как бы тень омрачает сияющий золотом душевный мир. Дети чувствую это, и страшатся дикого зверя, если он правильно исполняет свою роль. С другой стороны пробуждается личное мужество, которое противодействует внутреннему затемнению и помутнению.

Лиса и куры

Лиса изображает пантомимически, что она принесла дрова, разжигает костер и устанавливает сверху котел. Куры с любопытством ходят вокруг и спрашивают:

Куры: Что ты делаешь, Лиса?

Лиса: Гляди, гляди во все глаза.

Куры: Это ты огонь зажгла?

Лиса: Догадаться ты смогла.

Куры: А в котле кипит вода?

Лиса: Ах, угадала, как всегда.

Куры: А теперь ты соль достала?

Лиса: И опять ты угадала.

Куры: Что же будет там вариться?

Лиса: Суп из самой умной птицы.

С последними словами начинается ловитва. Есть курятник, в который можно спрятаться. По окончании выбирается новая Лиса.

Диалог следует выучить наизусть, так чтобы дети хорошо усвоили свои роли. Только тогда дети получат настоящее удовольствие и будет достигнута педагогическая цель. Ребенок, исполняющий роль Лисы, осознает нечто, что иначе скрыто действует внутри и от чего иначе ему не так легко отделиться.

Зверь в норе

Дикий зверь сидит в норе.

Почему-то страшно мне.

У него глаза горят.

Зубы острые торчат.

Он рычит и бьет хвостом.

Хочет броситься потом.

Может он меня сожрать.

Лучше сразу убежать.

Дети построены в два ряда и на каждую строчку делают попеременно по четыре шага вперед и по четыре шага назад. Между рядами на корточках сидит зверь и делает соответствующие жесты. По окончании последней строчки он вспрыгивает и пытается салить как можно скорее. Тот, кто успел выбежать за пределы игровой площадки, в безопасности. Зверь же должен преследовать убегающих до тех пор, пока на площадке никого не останется. Кто с нее выбежал уже не должен возвращаться.

Мотивы игр определенного возраста естественно родственны между собой. Поэтому хорошо давать десять вариаций уже известной темы. В данном случае это два ходящие напротив друг друга ряда. Подобное чередование обогащает игру новыми моментами напряжение, действуя на детей возбуждающе и оживляюще.

Кошки-мышки

(Игра хорошо известна, поэтому ее описание опущено)

Внутреннее соучастие детей в этой игре абсолютно. С большим напряжением они следят за судьбой маленькой мышки, которой грозят когти злой мышки. В мышке детям открывается душевный элемент беззащитности. Сходной с мышкой ощущает себя детская душа в возрасте восьми-девяти лет. Она еще не познала опасностей пространственного мира, в который она врастает, опасностей, от которых ей надлежит огородиться. Бессознательно ребенок ощущает вполне отчетливо, что в данной игре заключено нечто, относящееся непосредственно к нему.

Ехал Грека

Дети берутся за руги, образуя круг. При желании большей напряженности они могут быть повернуты к центру спиной. В середине лежит платочек. Они бегут по кругу, приговаривая следующий стишок:

Ехал Грека через реку.

Видит Грека в реке рак.

Сунул Грека руку в реку.

Рак за руку Грека цап.

Стишок повторяется. Вдруг один из детей, которому учитель, обойдя всех нашептал, что именно он будет раком, выбегает на середину, хватает платочек и салит им как можно больше участников. Осаленные выбывают, остаются лишь те, которые смогут спастись в заранее определенном доме. Переводчик предлагает вариант, в котором полный цикл игры заканчивается собственно салением.

В этой игре остро переживается то, что называется «заставание врасплох». Когда рак стремительно бросается к середине, чтобы схватить платочек, многие дети не могут сообразить, как им быть, и начинают убегать только после того, как рак уже схватил его и стал их догонять. Дети в определенном возрасте должны пробудиться по отношению к окружающему. Они должны выйти из своего рода дремоты, сформировать свои собственные установки по отношению к вещам. Тот, кто достиг спасительного домика, правильно сориентировался. Такое сознание помогает ребенку стать в интимное отношение к действительности и придает ему чувство уверенности.