
- •Р.В.Овчарова психологическая фасилитация работы школьного учителя
- •Содержание
- •Глава I. Педагог в аспекте психологическОго сопровождения
- •Глава 2. Технологии психологичесКого сопровождения профессиональной деятельности учителя
- •Глава 3. Технологии разрешения психологичесКих проблем учителя
- •Глава 4. Педагогический коллектив в аспекте психологическОго сопровождения
- •Глава 5. Технологии психологической фасилитации взаимодействия учителя и учащихся
- •Глава 6. Технологии самореализации педагога
- •Глава 7. Технологии развития творческой индивидуальности педагога
- •Введение
- •Глава I. Педагог в аспекте психологическОго сопровождения
- •Педагог как личность и профессионал
- •1.2. Профессиональная адаптация и профессиональное развитие учителя
- •1.3. Профессионально-психологическая культура учителя
- •1. 4. Технология психолого-педагогической рефлексии и совершенствования профессиональной деятельности педагогов
- •Содержание и алгоритм профессионального самовоспитания педагога
- •Обработка результатов
- •А. Анализ видов деятельности и расходов времени б. Листок дневных помех
- •3. Анализ "поглотителей" времени.
- •Кривая жизни Успехи --------------------------------------------------------------------- Неудачи
- •Памятка по самоменеджменту
- •Никогда не допускайте того, чтобы важные дела становились срочными!
- •Старайтесь срочные, но менее важные дела не выполнять лично, а делегировать!
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Профессиональная адаптация и профессиональное развитие учителя.
- •Профессионально-психологическая культура учителя.
- •Глава 2. Технологии психологичесКого сопровождения профессиональной деятельности учителя
- •2.1. Профессиональная идентичность педагога, ее становление и диагностика
- •Состояния (статусы) идентичности по Дж. Марсиа
- •Методика л.Б. Шнейдер «Профессиональная идентичность»
- •Ключ к тесту - основные ассоциации на слова-стимулы «профессионал» и «непрофессионал»
- •Мини-тест
- •2.2. Профессиональная компетентность учителя*
- •2.3. Технология психолого-педагогической экспертизы профессиональной компетентности учителя
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Список Литературы
- •Глава 3. Технологии разрешения психологичесКих проблем учителя
- •3.1. Психологический портрет педагога как объекта психологической поддержки
- •Идеальный обобщенный структурный психологический портрет педагога*
- •Общий интеллект Эмоциональное сотрудничество Принятие ответственности на себя
- •3.2. Стрессоустойчивость учителя как фактор профессионального долголетия*
- •3.3. Синдром эмоционального выгорания и его профилактика у педагогов
- •3.4. Диагностика и профилактика профессиональной деформации педагога*
- •Вопросы
- •Глава 4. Педагогический коллектив в аспекте психологическОго сопровождения
- •Особенности педагогического коллектива и программа психофасилитационной работы с ним
- •Программа психофасилитационной работы психолога с педагогическим коллективом*
- •Материалы психологического семинара «Учимся управлять собой и детьми»
- •Тема 1. Как прояснить ценности и выработать уверенность в себе
- •Тема II. «Читать человека как книгу» (о моделях распознавания людей)
- •Тема III. Как создать коллектив
- •IV. Планируемые результаты работы
- •4.2. Формирование благоприятного психологического климата в педколлективе как фактор оптимизации педагогического процесса
- •4.3. Роль психолога в гармонизации межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе
- •Технология гармониизации межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе
- •Технология коррекции межличностных взаимодействий в педколлективе
- •4.4. Методы психологической диагностики педколлектива
- •Бланк к методике Фамилия, имя, отчество_______________________________________________
- •Анкета 1
- •Анкета 2
- •Шкала ситуационной тревожности
- •Шкала личностной тревожности
- •Оценка результатов
- •Ключ к методике оценки ситуационной и личностной тревожности
- •Выводы об уровне развития
- •Обработка результатов
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Список литературы
- •Глава 5. Технологии психологической фасилитации взаимодействия учителя и учащихся
- •5.1. Педагогическая фасцинация и аттракция в профессиональной деятельности учителя*
- •Аттракция
- •5.2. Эмпатийный способ педагогического взаимодействия как фактор гуманизации школы*
- •Профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия
- •5.3. Методы исследования профессиональной установки учителя на эмпатийный способ взаимодействия с учащимися
- •5.4. Программа формирования профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия *
- •Раздел 1. Знакомство и первоначальная формулировка проблем.
- •Раздел 1. Знакомство и первоначальная формулировка проблем.
- •Раздел 4. Эмпатийный способ взаимодействия
- •Цели встреч:
- •Встреча 12. Каким я вижу свое будущее? Цели встречи:
- •Темы для семинарских занятий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список литературы
- •Глава 6. Технологии самореализации педагога
- •6.1. Феномены самости, определяющие способность развития личности учителя*
- •Опросник самоутверждающего поведения (осп)
- •Ключ к методике
- •6.2. Технологии личностного саморазвития педагога*
- •6.3. Технология личностно-профессионального саморазвития педагога *
- •6.4. Методы гармонизации внутреннего мира педагога
- •1) Игры-релаксации
- •2) Адаптационные игры
- •3) Игры-формулы
- •4) Игры-освобождения
- •5) Игры-коммуникации
- •1. Игровое проектирование «Путь к самоопределению»
- •Оборудование
- •1 Тур. Введение в игровую ситуацию (20 мин)
- •II тур. Опровержение мифов (10—15 мин)
- •III тур. «Бой ораторов»
- •IV тур. Завершение игрового проектирования
- •2. Тренинг для учителей "Люби себя"*
- •Глава 7. Технологии развития творческой индивидуальности педагога*
- •7.1. Педагогическое творчество как созидание себя и ребенка
- •7.2. Характеристика творческой индивидуальности педагога
- •7.3. Диагностика педагогического творчества
- •Вариант алгоритма определения присутствия индивидуальности как качества личности
- •2. Вариант алгоритма определения креативности
- •3. Вариант алгоритма определения яркости, оригинальности и обаяния
- •1. Вариант алгоритма определения педагогической ориентации творческой индивидуальности
- •Вариант алгоритма определения педагогического потенциала творческой индивидуальности
- •3. Вариант алгоритма определения профессионального мастерства
- •7.3. Факторы и условия развития творческой активности педагога
- •Темы для семинарских занятий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список литературы
- •Заключение
- •Рекомендуемая литература
- •Тест самоконтроля
- •I вариант
- •Приведите в соответствие названия и определение сущности подходов к исследованию личности учителя:
- •2. Приведите в соответствие:
- •3. Что представляет собой модели развития личности учителя л.М.Митиной? Приведите в соответствие…
- •Назовите правильный вариант ответа: это…
- •Какая из перечисленных ниже особенностей идентичности в профессиональной деятельности не характерна для педагогов:
- •Приведите в соответствие:
- •Приведите в соответствие:
- •13. Что такое профессиональная деформация?
- •19. Перечисленные ниже приемы относятся а) к психодраматическим, б) к арттерапевтическим:
- •20. Ниже перечислены а) внешние б) внутренние факторы педагогической аттракции:
- •II вариант
- •Эту классификацию стадий процесса профессионализации разработал…
- •Какие критерии выделения этапов становления профессионала избрала а.К. Маркова?
- •Выбрать определение сущности индивидуального стиля педагогической деятельности (испд)
- •Самоменеджмент – это…
- •Подберите соответствие: это…
- •III вариант
- •Самоменеджмент – это…
- •8. Подберите соответствие: это…
- •9. Подберите соответствие: это…
- •11. Подберите соответствие: это…
- •12. Подберите соответствие: это…
- •13. Методологической основой психологического анализа урока является…
- •14. Приведите в соответствие:
- •19. Ниже перечислены а - функции эмпатической установки педагога на взаимодействие с учащимися, б) направления деятельности по развитию эмпатии:
- •IV вариант
- •Подберите соответствие: это…
- •2. Подберите соответствие:
- •6. Подберите соответствие: это…
- •7. Подберите соответствие: это…
- •9. Подберите соответствие: это…
- •10. Подберите соответствие: это…
- •11. Что такое профессиональная деформация?
- •12. Что представляет собой модели развития личности учителя л.М.Митиной? Приведите в соответствие…
- •13. Подберите соответствие: это…
- •Правильные ответы к варианту 1
- •Правильные ответы к варианту 2
- •Правильные ответы к варианту 3
- •Правильные ответы к варианту 4
- •Бланк для ответов
- •Бланк для ответов
Анкета 2
Нравится ли Вам ваша работа?
а) очень нравится;
б) пожалуй, нравится;
в) работа мне безразлична;
г) пожалуй, не нравится;
д) очень не нравится.
Хотели бы Вы перейти на другую работу?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
Оцените, пожалуйста, по обратной шкале степень развития перечисленных ниже качеств у Вашего непосредственного руководителя: 0 - качество развито очень сильно, 5 - качество совсем не развито.
а) трудолюбие;
б) общественная активность;
в) профессиональные знания;
г) забота о людях;
д) требовательность;
е) отзывчивость
ж) общительность;
з) способность разбираться в людях;
и) справедливость;
к) доброжелательность.
Кто из членов Вашего коллектива пользуется наибольшим уважением у товарищей? Назовите одну или две фамилии: ________________________________________________________________
Предположим, что по каким-либо причинам Вы временно не работаете, вернулись бы Вы на свое нынешнее место работы?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
Отметьте, пожалуйста, с каким из приведенных ниже утверждений Вы больше всего согласны?
а) большинство членов нашего коллектива хорошие, симпатичные люди;
б) в нашем коллективе есть всякие люди;
в) большинство членов нашего коллектива- люди малоприятные.
Считаете ли Вы, что было бы хорошо, если бы члены Вашего коллектива жили близко друг от друга?
а) нет, конечно;
б) скорее нет, чем да;
в) не знаю, не задумывался над этим;
г) скорее да, чем нет;
д) да, конечно.
Обратите внимание на приведенную ниже шкалу. Цифра «1» характеризует коллектив, который помог Вам дать полную характеристику деловых качеств большинства членов коллектива?
а) - 1; б) - 2; в) - 3; г) - 4; д) - 5; е) - 6; ж) - 7; з) - 8; и) - 9
Как Вам кажется, могли бы Вы дать полную характеристику деловых качеств большинства членов коллектива?
а) Пожалуй, да.
б) Не знаю, пожалуй, нет.
9а. Как Вам кажется, могли бы Вы дать полную характеристику личных качеств большинства членов коллектива?
а) Пожалуй, да.
б) Не знаю, пожалуй, нет.
Если бы у Вас возникла возможность провести отпуск вместе с членами Вашего коллектива, с кем они охотно общаются по деловым вопросам?
а) это бы меня вполне устроило;
б) не знаю;
в) это бы меня совсем не устроило.
Могли бы Вы с достаточной уверенностью сказать о большинстве членов Вашего коллектива, с кем они охотно общаются по деловым вопросам?
а) нет;
б) не могу сказать;
в) да.
Какая атмосфера преобладает обычно в Вашем коллективе? На приведенной ниже шкале цифра «9» соответствует нездоровой, нетоварищеской атмосфере, а «1»- наоборот, атмосфере взаимопонимания, взаимного уважения. В какую из клеток Вы поместили бы свой коллектив?
а) - 1; б) - 2; в) - 3; г) - 4; д) - 5; е) - 6; ж) - 7; з) - 8; и) - 9
Как вы думаете, если бы Вы вышли на пенсию или долго не работали по какой- либо причине, стремились бы Вы встречаться с членами вашего коллектива?
а) да, конечно;
б) скорее да, чем нет;
в) скорее нет, чем да;
г) нет, конечно.
14. Укажите, пожалуйста, в какой степени Вы удовлетворены:
а) состояние материальной базы
Полностью удовлетворен - 0 |
Пожалуй, удовлетворен - 1 |
Трудно сказать - 2 |
Пожалуй, не удовлетворен - 3 |
Полностью не удовлетворен - 4 |
б) равномерностью загруженности работой
Полностью удовлетворен |
Пожалуй, удовлетворен |
Трудно сказать |
Пожалуй, не удовлетворен |
Полностью не удовлетворен |
в) размером заработной платы
Полностью удовлетворен |
Пожалуй, удовлетворен |
Трудно сказать |
Пожалуй, не удовлетворен |
Полностью не удовлетворен |
г) санитарно-гигиеническими условиями
Полностью удовлетворен |
Пожалуй, удовлетворен |
Трудно сказать |
Пожалуй, не удовлетворен |
Полностью не удовлетворен |
д) отношения с непосредственными руководителем
Полностью удовлетворен |
Пожалуй, удовлетворен |
Трудно сказать |
Пожалуй, не удовлетворен |
Полностью не удовлетворен |
е) возможностью повышения квалификации
Полностью удовлетворен |
Пожалуй, удовлетворен |
Трудно сказать |
Пожалуй, не удовлетворен |
Полностью не удовлетворен |
ж) разнообразием работы
Полностью удовлетворен |
Пожалуй, удовлетворен |
Трудно сказать |
Пожалуй, не удовлетворен |
Полностью не удовлетворен |
15.Насколько хорошо, по Вашему мнению, организована Ваша работа?
а) по-моему, наша работа организована очень хорошо;
б) в общем неплохо, хотя есть возможность улучшения;
в) трудно сказать;
г) работа организована неудовлетворительно, много времени расходуется впустую;
д) по-моему, работа организована очень плохо.
Как вы считаете, пользуется ли Ваш руководитель реальным уважением коллектива?
а) безусловно, да;
б) пожалуй, да;
в) трудно сказать;
г) пожалуй, нет;
д) безусловно, нет.
Ключ
1. а) 0 б) 1 в) 2 г) 3 д) 4 2. а) 2 б) 0 в) 1 3. 1 балл за каждый ответ «да» 4. Есть фамилии - 0 Нет фамилий - 1
|
5. а) 0 б) 2 в) 1 6. а) 0 б) 2 в) 1 7. а) 4 б) 3 г) 2 д) 1
8. От 1 до 9 баллов по шкале 9. а) 0 б) 1
|
9а. а) 0 б) 1 10. Оценить каждое качество по шкале от 0 до 5 баллов 11. а) 2 б) 1 в) 0 12. От 1 до 9 баллов по шкале 13. а) 0 б) 1 в) 2 г) 3
|
14. а) б) в) г) д) е) ж) От 1 до 9 баллов по шкале 15. а) 0 б) 1 в) 2 г) 3 д) 4
16. а) 0 б) 1 в) 2 г) 3 д) 4
|
Максимальное количество баллов - 128, свидетельствует о предельно высоком уровне профессионального стресса, от 64 до 127 – высоком уровне, 63 до 32 среднем уровне и от 10 до 31 – низком уровне (норма), ниже 10 – наличие психологических защит.
При суммировании показателей первого и второй анкет получаем общий уровень профессионального стресса.
Шкалы |
Выше нормы |
Средний уровень |
Норма |
Ниже нормы |
Первая шкала |
17-56 |
20-16 |
15-10 |
9-0 |
Вторая шкала |
64-127 |
63-32 |
31- 10 |
9-0 |
Общий уровень |
161-183 |
83-48 |
46-20 |
18-0 |
Таблица 8