
- •Р.В.Овчарова психологическая фасилитация работы школьного учителя
- •Содержание
- •Глава I. Педагог в аспекте психологическОго сопровождения
- •Глава 2. Технологии психологичесКого сопровождения профессиональной деятельности учителя
- •Глава 3. Технологии разрешения психологичесКих проблем учителя
- •Глава 4. Педагогический коллектив в аспекте психологическОго сопровождения
- •Глава 5. Технологии психологической фасилитации взаимодействия учителя и учащихся
- •Глава 6. Технологии самореализации педагога
- •Глава 7. Технологии развития творческой индивидуальности педагога
- •Введение
- •Глава I. Педагог в аспекте психологическОго сопровождения
- •Педагог как личность и профессионал
- •1.2. Профессиональная адаптация и профессиональное развитие учителя
- •1.3. Профессионально-психологическая культура учителя
- •1. 4. Технология психолого-педагогической рефлексии и совершенствования профессиональной деятельности педагогов
- •Содержание и алгоритм профессионального самовоспитания педагога
- •Обработка результатов
- •А. Анализ видов деятельности и расходов времени б. Листок дневных помех
- •3. Анализ "поглотителей" времени.
- •Кривая жизни Успехи --------------------------------------------------------------------- Неудачи
- •Памятка по самоменеджменту
- •Никогда не допускайте того, чтобы важные дела становились срочными!
- •Старайтесь срочные, но менее важные дела не выполнять лично, а делегировать!
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Профессиональная адаптация и профессиональное развитие учителя.
- •Профессионально-психологическая культура учителя.
- •Глава 2. Технологии психологичесКого сопровождения профессиональной деятельности учителя
- •2.1. Профессиональная идентичность педагога, ее становление и диагностика
- •Состояния (статусы) идентичности по Дж. Марсиа
- •Методика л.Б. Шнейдер «Профессиональная идентичность»
- •Ключ к тесту - основные ассоциации на слова-стимулы «профессионал» и «непрофессионал»
- •Мини-тест
- •2.2. Профессиональная компетентность учителя*
- •2.3. Технология психолого-педагогической экспертизы профессиональной компетентности учителя
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Список Литературы
- •Глава 3. Технологии разрешения психологичесКих проблем учителя
- •3.1. Психологический портрет педагога как объекта психологической поддержки
- •Идеальный обобщенный структурный психологический портрет педагога*
- •Общий интеллект Эмоциональное сотрудничество Принятие ответственности на себя
- •3.2. Стрессоустойчивость учителя как фактор профессионального долголетия*
- •3.3. Синдром эмоционального выгорания и его профилактика у педагогов
- •3.4. Диагностика и профилактика профессиональной деформации педагога*
- •Вопросы
- •Глава 4. Педагогический коллектив в аспекте психологическОго сопровождения
- •Особенности педагогического коллектива и программа психофасилитационной работы с ним
- •Программа психофасилитационной работы психолога с педагогическим коллективом*
- •Материалы психологического семинара «Учимся управлять собой и детьми»
- •Тема 1. Как прояснить ценности и выработать уверенность в себе
- •Тема II. «Читать человека как книгу» (о моделях распознавания людей)
- •Тема III. Как создать коллектив
- •IV. Планируемые результаты работы
- •4.2. Формирование благоприятного психологического климата в педколлективе как фактор оптимизации педагогического процесса
- •4.3. Роль психолога в гармонизации межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе
- •Технология гармониизации межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе
- •Технология коррекции межличностных взаимодействий в педколлективе
- •4.4. Методы психологической диагностики педколлектива
- •Бланк к методике Фамилия, имя, отчество_______________________________________________
- •Анкета 1
- •Анкета 2
- •Шкала ситуационной тревожности
- •Шкала личностной тревожности
- •Оценка результатов
- •Ключ к методике оценки ситуационной и личностной тревожности
- •Выводы об уровне развития
- •Обработка результатов
- •Вопросы
- •Вопросы
- •Контрольные вопросы
- •Темы для семинарских занятий
- •Список литературы
- •Глава 5. Технологии психологической фасилитации взаимодействия учителя и учащихся
- •5.1. Педагогическая фасцинация и аттракция в профессиональной деятельности учителя*
- •Аттракция
- •5.2. Эмпатийный способ педагогического взаимодействия как фактор гуманизации школы*
- •Профессиональная установка педагога на эмпатийный способ взаимодействия
- •5.3. Методы исследования профессиональной установки учителя на эмпатийный способ взаимодействия с учащимися
- •5.4. Программа формирования профессиональной установки педагога на эмпатийный способ взаимодействия *
- •Раздел 1. Знакомство и первоначальная формулировка проблем.
- •Раздел 1. Знакомство и первоначальная формулировка проблем.
- •Раздел 4. Эмпатийный способ взаимодействия
- •Цели встреч:
- •Встреча 12. Каким я вижу свое будущее? Цели встречи:
- •Темы для семинарских занятий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список литературы
- •Глава 6. Технологии самореализации педагога
- •6.1. Феномены самости, определяющие способность развития личности учителя*
- •Опросник самоутверждающего поведения (осп)
- •Ключ к методике
- •6.2. Технологии личностного саморазвития педагога*
- •6.3. Технология личностно-профессионального саморазвития педагога *
- •6.4. Методы гармонизации внутреннего мира педагога
- •1) Игры-релаксации
- •2) Адаптационные игры
- •3) Игры-формулы
- •4) Игры-освобождения
- •5) Игры-коммуникации
- •1. Игровое проектирование «Путь к самоопределению»
- •Оборудование
- •1 Тур. Введение в игровую ситуацию (20 мин)
- •II тур. Опровержение мифов (10—15 мин)
- •III тур. «Бой ораторов»
- •IV тур. Завершение игрового проектирования
- •2. Тренинг для учителей "Люби себя"*
- •Глава 7. Технологии развития творческой индивидуальности педагога*
- •7.1. Педагогическое творчество как созидание себя и ребенка
- •7.2. Характеристика творческой индивидуальности педагога
- •7.3. Диагностика педагогического творчества
- •Вариант алгоритма определения присутствия индивидуальности как качества личности
- •2. Вариант алгоритма определения креативности
- •3. Вариант алгоритма определения яркости, оригинальности и обаяния
- •1. Вариант алгоритма определения педагогической ориентации творческой индивидуальности
- •Вариант алгоритма определения педагогического потенциала творческой индивидуальности
- •3. Вариант алгоритма определения профессионального мастерства
- •7.3. Факторы и условия развития творческой активности педагога
- •Темы для семинарских занятий
- •Задания для самостоятельной работы
- •Список литературы
- •Заключение
- •Рекомендуемая литература
- •Тест самоконтроля
- •I вариант
- •Приведите в соответствие названия и определение сущности подходов к исследованию личности учителя:
- •2. Приведите в соответствие:
- •3. Что представляет собой модели развития личности учителя л.М.Митиной? Приведите в соответствие…
- •Назовите правильный вариант ответа: это…
- •Какая из перечисленных ниже особенностей идентичности в профессиональной деятельности не характерна для педагогов:
- •Приведите в соответствие:
- •Приведите в соответствие:
- •13. Что такое профессиональная деформация?
- •19. Перечисленные ниже приемы относятся а) к психодраматическим, б) к арттерапевтическим:
- •20. Ниже перечислены а) внешние б) внутренние факторы педагогической аттракции:
- •II вариант
- •Эту классификацию стадий процесса профессионализации разработал…
- •Какие критерии выделения этапов становления профессионала избрала а.К. Маркова?
- •Выбрать определение сущности индивидуального стиля педагогической деятельности (испд)
- •Самоменеджмент – это…
- •Подберите соответствие: это…
- •III вариант
- •Самоменеджмент – это…
- •8. Подберите соответствие: это…
- •9. Подберите соответствие: это…
- •11. Подберите соответствие: это…
- •12. Подберите соответствие: это…
- •13. Методологической основой психологического анализа урока является…
- •14. Приведите в соответствие:
- •19. Ниже перечислены а - функции эмпатической установки педагога на взаимодействие с учащимися, б) направления деятельности по развитию эмпатии:
- •IV вариант
- •Подберите соответствие: это…
- •2. Подберите соответствие:
- •6. Подберите соответствие: это…
- •7. Подберите соответствие: это…
- •9. Подберите соответствие: это…
- •10. Подберите соответствие: это…
- •11. Что такое профессиональная деформация?
- •12. Что представляет собой модели развития личности учителя л.М.Митиной? Приведите в соответствие…
- •13. Подберите соответствие: это…
- •Правильные ответы к варианту 1
- •Правильные ответы к варианту 2
- •Правильные ответы к варианту 3
- •Правильные ответы к варианту 4
- •Бланк для ответов
- •Бланк для ответов
Памятка по самоменеджменту
Важную задачу редко бывает необходимо выполнить сегодня или на этой неделе, в то время как со срочной задачей хотят разделаться сразу.
Освобождайтесь от "тирании" спешности:
Никогда не допускайте того, чтобы важные дела становились срочными!
_____________________________________________________________________________
Старайтесь срочные, но менее важные дела не выполнять лично, а делегировать!
_________________________________________________________________
Для приведения в действие всех важных планов руководствуйтесь следующими принципами:
Начало дня (1-8)
Начинать день с позитивным настроем.
Хорошо позавтракать и без спешки идти на работу.
Начинать рабочий день по возможности в одно и то же время.
Перепроверка плана дня.
Вначале - ключевые задачи.
Приступать без раскачки.
Делегирование.
Согласовывать план дня с секретарем.
Основное время дня (9-20)
Хорошая подготовка к работе.
Влиять на фиксацию сроков.
Избегать действий, вызывающих обратную реакцию.
Отклонять дополнительно возникающие "неотложные" проблемы.
Избегать незапланированных импульсивных действий.
Своевременно делать паузы (соблюдать размеренный темп).
Небольшие однородные задачи выполнять сериями.
Рационально завершать начатое.
Использовать временные "остатки".
Работать, учитывая колебания общей трудовой активности в течение дня (график дневных "помех").
Выкраивать спокойный час.
Контролировать время и планы.
Конец дня (21-25)
Завершать несделанное.
Контроль за результатами и самоконтроль.
План на следующий день.
Домой - с хорошим настроением.
Каждый день должен иметь свою кульминацию.
Самооценка. Мой личный рабочий стиль |
Почти никог- да (0) |
Иногда
(1) |
Часто
(2) |
Почти никогда (3) |
Предрасположены ли вы к тому, чтобы:
неприятных решений
одновременно
поиска лучших подходов к делу
другими делами
первоначальной их обработки
постоянно отвлекают
специальные задачи или второстепенные дела
вас заинтересовали
что вы не можете сказать "нет"
например, поиском виновных в ошибке или борьбой с бюрократическим аппаратом предприятия
и в тех областях, где этого не требуется
их проблем Чем больше сумма, тем больше Баллы за каждый мешаете себе работать положительный ответ |
|
|
|
|
|
Общая сумма |
Функция самоменеждмента "Организация и исполнение" предполагает объединение Вашей энергии и активности и направление их на достижение поставленных целей.
Организация рабочего дня означает, что вы подчиняете себе свою работу и свое время и не допускаете, чтобы было наоборот.
В вышеследующем формуляре сведены воедино важнейшие правила и принципы распорядка дня.
Учитывайте в своем распорядке дня изменение вашей психологической готовности, распределяйте с учетом этого свои задачи по отдельным периодам дня.
Выведите личный дневной ритм, для чего путем систематических наблюдений определите свой график продуктивности.
Биоритм выявляет подъемы и спады наших жизненных сил в течение продолжительного периода: он указывает на то, что в физической, психической и духовной сферах имеют место периодические колебания, но еще не проясняет, почему так происходит.
Биоритм указывает на тенденции, но сам по себе не является творцом событий; его можно учитывать при планировании своих задач на продолжительный период, что содействует достижению целей более рациональным путем.
Перепроверьте свой персональный рабочий стиль и усовершенствуйте его, для чего интегрируйте в него все новые побудительные импульсы, например, в целях избавления от мешающих привычек.
Постоянно имейте в виду использование нетрадиционных, лучших возможностей: всегда есть более простой путь для выполнения задачи.
Для того, чтобы вам было легче сделать ваш рабочий стиль более гармоничным, попытайтесь оценить себя с помощью следующей анкеты.
Последней функцией во внешнем круге самоменеджмента является контроль, который охватывает три задачи:
Осмысление физического состояния. Что достигнуто к моменту контроля?
Сравнение запланированного с достигнутым. В какой степени достигнута цель? Какие есть отклонения?
Корректировка по установленным отклонениям:
- контроль процесса и осуществления деятельности;
- контроль результатов.
Для подведения итогов конкретного можно применять метод "пяти пальцев", который ориентируется на начальные буквы названий пальцев.
М (мизинец) - мыслительный процесс: какие знания, опыт я сегодня получил?
Б (безымянный палец) - близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?
С (средний палец) - состояние духа: каким было сегодня мое преобладающее настроение, расположение духа?
У (указательный палец) - услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или "поспособствовал"?
Б (большой палец) - бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие.
Систематические занятия самоменеджментом позволят избавиться от текучки, вороха бумаг на столе, лишних страхов и тревог, сохранить свое время и здоровье для самосовершенствования.
Через рефлексию своей деятельности, самоменеджмент и творчество педагог достигает профессионального совершенства.