МИНИСТРЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДАРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«РОССОШАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ПСИХОФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕНОСТИ

ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Курсовая работа

Выполнила студентка

III курса группы «В»

Бычкова Алёна Алексеевна

Научный руководитель:

Кравцова Ада Евгеньевна,

преподаватель психологии

Россошь

2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы предметной деятельности и развития эмоций у детей раннего возраста

1.1 Психофизиологическая характеристика детей раннего возраста

1.2 Предметная деятельность как ведущий вид деятельности детей раннего возраста

1.3 Формирование эмоций в раннем возрасте с учетом предметной деятельности

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное воспитание как первое звено общей системы народного образования играет важную роль в жизни нашего общества, осуществляя заботу об охране и укрепления здоровья детей, создавая условия для их всестороннего развития в раннем и дошкольном возрасте.

Ведущую роль в психическом развитии и становлении детской личности играет обучение в широком смысле слова, которое заключается в усвоении общественного опыта, накопленного предшествующими поколениями, в овладении материальной и духовной культурой, созданной человечеством.

Процесс воспитания предполагает не только активное воздействие взрослого на ребенка, но и деятельность самого ребенка (игровую, учебную, трудовую), имеющую свои цели, направленность, мотивы. Задача гармоничного развития детей дошкольного возраста предполагает также обязательно достаточно высокий уровень развития его эмоциональной сферы, социальной ориентации и нравственной позиции.

Развитие ребенка представляет собой сложное, целостное образование, состоящее из ряда взаимосвязанных уровней регуляции поведения и характеризующееся системным соподчинением мотивов деятельности ребенка. Вопрос о мотивах деятельности и поведения дошкольника - это вопрос о том, что конкретно побуждает ту или иную деятельность или поступок ребенка.

В раннем возрасте ведущей деятельностью становится предметная (мнение психологов единодушно), ребенок входит в мир постоянных предметов, которые имеют определенное назначение и определенное предназначение, то есть определенную цель использования. Предметная деятельность в корне перестраивает всю психическую деятельность ребенка.

Предметная деятельность играет определенную роль в формировании эмоций. Эмоции важны как для реализации уже существующих у ребенка конкретных мотивов отдельных видов деятельности, так и для формирования новых мотивов более высокого уровня, таких как познавательный, нравственный, трудовой и др. Эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения в узком смысле слова (как усвоения), а также принимают участие в становлении любой творческой деятельности ребенка, в развитии его мышления. Эмоции имеют первостепенное значение для воспитания в личности социально значимых черт: гуманности, отзывчивости, человечности и др.

Проблема формирования эмоций, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку дает представление не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных сторонах, но и об особенностях становления личности дошкольника. Этим определяется актуальность темы исследования.

Цель исследования: изучить особенности предметной деятельности в формировании эмоций у детей раннего возраста.

Объект исследования: процесс формирования эмоций у детей раннего возраста в условиях предметной деятельности.

Предмет исследования: особенности предметной деятельности в формировании эмоций в раннем возрасте.

Для достижения указанной цели необходимо решить ряд задач:

· Дать психофизиологическую характеристику детей раннего возраста;

· Рассмотреть предметную деятельность как ведущий вид деятельности детей раннего возраста;

· Проанализировать формирование эмоций в раннем возрасте с учетом предметной деятельности;

· Представить организацию предметно-развивающей среды в ДОУ.

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 29 источников.