Глава I. Теоретические основы формирования коллектива в детском хореографическом объединении

1.1. Сущность ключевых понятий «коллектив», «хореография», «детский коллектив», «метод», «средство», «форма»

Руководитель любого хореографического объединения должен владеть теорией формирования хореографического коллектива и знать сущность ключевых понятий. В настоящее время изучением вопроса формирования хореографического коллектива занимаются…

Коллектив - одна из важнейших категорий не только в сфере социальных наук, но и в искусстве хореографии.

Прежде, чем раскрывать пути формирования хореографического коллектива, необходимо рассмотреть сущность сопряжённых с ним понятий: «хореография», «коллектив», «детский коллектив», «метод», «средство», «форма».

Хореография - (греч, χορεια - пляска, γράφω - пишу) - первоначально "запись танца". Хореография - это искусство сочинения танца. Хореографическое искусство всегда привлекало к себе внимание детей. Как только родители замечают, что ребенок слишком активен. Детей записывают в разные кружки, секции с раннего возраста, чтобы ребенок направлял свою энергию в нужное русло.

Коллектив - (от лат. collectivus - собирательный), социальная общность людей, объединенная на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения. Важнейшей категорией педагогики является воспитательный коллектив, который состоит из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных коллективов - воспитанников (учащихся) и воспитателей (педагогический коллектив).

В 20-е годы ХХ века в отечественной теории воспитания коллектив понимался как цель воспитательных усилий педагогов (П.П.Блонский, Н.К.Крупская). Эти идеи воплотились в практике детских учреждений С.Т. Шацкого, а особенно А.С. Макаренко, который сформулировал основные принципы и методы управления коллективом. Идеи А. С. Макаренко развивали Ф.Ф. Брюховецкий, В.А.Сухомлинский и др. В середине 60-х годов детский коллектив был охарактеризован как социально-педагогическая система (А.Т.Куракин, Л.И.Новикова). В 80-е годы сформировалось представление о воспитательном коллективе как о дифференцированном единстве разнотипных коллективов детей и взрослых. [3]

Детский коллектив - высокоразвитая малая группа людей, отношения в которой строятся на позитивных нормах морали. Коллектив обладает повышенной эффективностью в работе.

Одну из ведущих ролей в формировании детского коллектива играет педагогическое общение. От стиля педагогического общения зависит, каким будет коллектив. И непосредственно в помощь педагогу вступают определенные методы, средства и формы.

Метод - (от греч. μέθοδοζ - путь исследования познания) систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определённую задачу или достичь определённой цели. В педагогике приняты самые разные классификации методов воспитания: Ю.К Бабанского, Б.Т Лихачева, П.И Пидкасистого, Г.И Щукиной и др.

П.И. Пидкасистый, например, группирует методы воспитания следующим образом:

- методы, формирующие мировоззрение воспитанников;

-методы, организующие деятельность воспитанников и стимулирующие её мотивы;

- методы, осуществляющие оценку поступков воспитанников.

Нашему исследованию близка классификация методов воспитания, предложенная Щукиной Галиной Ивановной [].

Классификация Г.И Щукиной является наиболее распространённой, она включает в себя целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания.

Вышеуказанный автор классифицирует все методы воспитания по трем направлениям: методы формирования сознания, направленные на достижение единства сознания и поведения воспитанников; методы организации деятельности, ориентированные на формирование положительного опыта поведения, общения и деятельности воспитанников; методы стимулирования.

Мы выяснили сущность ключевых понятий «коллектив», «хореография», «детский коллектив», «метод», а теперь перейдем к понятиям «средство» и «форма».

В научной литературе описываются различные средства сплочения коллектива. Одним из таких средств является наличие в нем традиций. Особенно важны так называемые ежедневные традиции - соблюдение определенных правил поведения в повседневной жизни (например, "на занятия у нас не опаздывают ", " в нашем коллективе помогают друг другу "и др.). Традиции, принятые в коллективе, воспитывают у участников коллектива чувства долга, чести, гордости за коллектив, его успехи в совместной деятельности.

Форма - внешнее выражение чего-либо обусловленное определенным содержанием, сущностью; тип, устройство, способ организации чего-либо.

Детские творческие объединения дополнительного образования детей классифицируются следующим образом:: (предложение не согласовано) кружок, студия, ансамбль, театр, оркестр, класс, школа, мастерская, лаборатория, секция, салон, клуб.