Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
EKZAMEN_PSIKhOKORREKTsIONNAYa_RABOTA.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.07.2025
Размер:
139.31 Кб
Скачать

38. Психологические технологии при дисгармонии психического развития.

Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у де­тей — это целесообразно организо­ванная система психологичес­ких воздействий. Основными направлениями психологической коррекции эмоциональных нарушений являются: — смягчение эмоционального дискомфорта у детей; — повышение их активности и самостоятельно­сти; — устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, такими, как агрессивность, повышенная возбуди­мость, тревожная мнительность и др.— коррекция самооценки, уровня самосознания, формирова­ние эмоциональной устойчивости и саморегуляции. В отечественной и зарубежной психологии используются раз­нообразные методы, направлен­ные на коррекцию эмоциональ-ных нарушений у детей. Эти методы можно условно разделить на две основные группы: групповые и индивидуаль­ные.Представители двух школ детского психоанализа — классичес­кого, или фрейдовского и школы М. Klein (1994) — признают, что эмоциональные нарушения могут быть устранены, если дети до­бьются осознания их конфликта. При этом решающее значение для результата психоаналитиче­ской терапии имеет успешная анали­тическая связь между психологом и ребен­ком (Фрейд А., 1993; Фрейд А., Фрейд 3., 1995; Юнг, 1994; и др.). Основной целью кор­рекции в рамках психодинамического подхода является создание ус­ловий, снимающих внешние социаль­ные преграды на пути развер­тывания интрапсихического кон­фликта. Это успешно разрешается с помощью психоанализа, семейной психокоррекции, игры и арт-те­рапии. Целью коррекции в рамках поведенче­ского подхода является приобретение ребенком новых реакций, направленных на форми­рование адаптивных форм поведения, или угаса­ние, торможение имеющихся у него дезадаптив­ных форм поведения. Это достига­ется с помощью различных поведенческих тренингов, психорегу-лирующих тренировок. Занятия проводятся поэтапно с учетом возрастных и инди­видуально-психологических особенностей ребенка, через день с небольшой (до 5 человек) группой детей. 1 этап — успокаивающий, в процессе которого используется вербально-музыкальная психокоррек­ция с целью снятия психи-ческого напряжения. Затем предлагаются детям зрительно-музы­кальные стимулы, направленные на снятие тревожности и созда­ние позитивных установок на последующие занятия. 2 этап — обучающий, целью которого является обучение детей релаксирующим упражнениям. Используются упражнения на вы­зывание тепла, на регуляцию дыхания, ритма и частоты сердеч­ных сокращений (см. г3 этап — восстанавливающий. На фоне релакса­ции дети вы­полняют специальные упражнения, направленные на коррекцию настроения, развитие коммуникативных навыков, перцептивных процессов и пр.

Юнова, работая с детьми, считает целесообразным включение в занятия по психогимнастике рит­мику, пантомиму, коллектив­ные танцы и игры. Занятия состоят из трех фаз:

1 фаза — снятие напряжения с помощью различ­ных вариантов бега, ходьбы, имеющих социально-психологическое значение (ко­го выбрать в напарника и т. д.). 2 фаза — пантомима (например, изображение страха, расте­рянности, удивления и пр.). 3 фаза — заключительная, основной целью которой является закрепление чувства принадлежно­сти к группе (используются различ­ные коллективные игры и танцы). Сюжетно-ролевые игры направлены на коррекцию самооценки ребенка, на формирование у него позитивных отношений со свер­стниками и взрослыми. Перед началом игровой коррекции необхо­димо разработать сюжет игры, выбрать игровой материал, сформи­ровать группу детей и спланировать игровые ситуации. В процессе игры психолог фиксирует эмоциональные проявления ребенка. Пе­ред началом игры необходимо разрабо­тать специальные сюжеты, в которых перед ребенком возникали различные конфликтные си­туации, близкие ему по значению. Рекомендуется детям поочеред­но меняться ролями. Способность ребенка входить в роль, уподоб­ление разыгрывае­мому образу — это важное условие для коррекции эмоционального дискомфорта ребенка и его внутриличностных конфликтов. Сюжетно-ролевые игры рекомендуется проводить совместно с родителями ребенка. Психолог предварительно вместе с родителями обсуждает конфликтную ситуацию, характерную для данной семьи. В игровой ситуации рекомендуется меняться ролями.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]