Развитие памяти:
использование всех видов и форм памяти: зрительной, слуховой, моторной, эмоциональной, образной, словесно-логической; непроизвольной и произвольной; кратковременной и долговременной. Работа по переводу информации в долговременную память разными приемами;
создание условий для овладения способами преобразования запоминаемого материала: укрупнение единиц, установка логических связей и соподчиненности, увязывание с хранящимся в памяти материалом, использование опор, мнемотехника;
создание условий для формирования смысловой памяти: выбор главных мыслей, сопоставление планов, логических схем, опорных конспектов;
организация «режима» запоминания.
Развитие внимания:
использование приемов концентрации внимания: наглядность, смена видов деятельности, последовательное включение одного этапа умственных действий в другой;
осуществление перехода от непроизвольного внимания к произвольному, развитие волевого внимания: изменение мотивации, предупреждение утомления;
создание условий для формирования способности к распределению и переключению внимания.
Развитие наблюдательности:
создание условий для формирования умений подмечать существенные свойства предметов, в том числе и малозаметные;
создание условий для формирования приемов наблюдения: цель наблюдения, его последовательность, состав наблюдаемых объектов.
Развитие воображения:
создание условий для развития активного воображения: репродуктивного (воссоздание образов, соответствующих описанию) и творческого (самостоятельного создания образов на основе неопределенности проблемной ситуации - проблемное задание с недостаточностью исходных данных).
Развитие воли:
создание условий для развития инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости;
создание условий для развития умений преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
предоставление возможности свободного выбора.
Цели развития тесно связаны с целями обучения. Если обучающая цель задает первый или второй уровни усвоения информации (опознание или воспроизведение), то осуществляется, прежде всего, развитие памяти учащихся. На частично-поисковом уровне усвоения происходит развитие воображения и мышления.
Цели воспитания и развития, также как и цели обучения, нужно обязательно конкретизировать целевыми действиями, то есть указывать, (посредством чего, на основе какого содержания, на каких примерах, через какой учебный материал) может быть реализована поставленная цель.
Поскольку процессы воспитания и развития личности непрерывны и формирование психических свойств и процессов личности учащихся осуществляется на всех этапах их обучения, то результаты развития за столь ограниченное время как урок не поддаются контролю. В связи с этим допустимо говорить о постановке воспитательных и развивающих задач, а не целей.
Ниже приведены примеры формулировок целей, увязанных с конкретным содержанием специальной учебной дисциплины.
Тема урока: Настилка штучного паркета.
ЦЕЛИ:
Изучить способы настилки паркетных планок квадратами, научиться выбирать необходимые инструменты и материалы с учетом заданных условий.
Раскрытие экологических и экономических последствий устройства паркетных полов. Создание условий для воспитания эстетического вкуса при изучении видов паркетных полов. Побуждение к рациональному использованию паркетных планок для снижения стоимости устройства паркетных полов.
Стимулирование зрительной памяти и наблюдательности, развитие наглядно-образного мышления через выполнение задания на составление планов размещения паркета в помещениях различного назначения. Подведение учащихся к выполнению мыслительных операций (анализ, сравнение при выборе способа выполнения работы с учетом совокупности условий: порода древесины, размеры помещения, рисунок пола и т.п.).
Тема урока: Ручные краскопульты.
ЦЕЛИ:
Сформировать у учащихся технические знания устройства, принципа действия и способа эксплуатации ручного краскопульта. Подвести учащихся к самостоятельным выводам о практическом применении краскопультов.
Создать условия для воспитания чувства ответственности за результаты своего труда: убедить, что от умелого использования механизмов зависит прочность и качество окрашенной поверхности, повышается производительность труда. Объяснить, что неумелое и безответственное обращение с механизмом наносит вред окружающей среде. Дать эстетическую оценку результатам применения краскопультов.
Создать условия для развития технического мышления, его глубины и гибкости: формирование у учащихся умений воспринимать и перерабатывать техническую информацию при изучении кинематической схемы краскопульта СО-20А. Стимулирование творчества через рационализацию и усовершенствование краскопульта.
Тема урока: Рынок как экономическая система.
ЦЕЛИ:
Сформировать понимание современного рынка как экономической системы. Научиться различать субъекты рыночной экономики. Раскрыть основные функции рынка.
Создать условия для формирования интереса к развитию экономики. Убедить в значимости рынка в реальной жизни и в возможности применить научно – экономические знания в реальных экономических ситуациях.
Создать условия для развития экономического мышления через мыслительную операцию анализа взаимопрослеживания субъектов экономики.
Тема урока: Файл в MS DOS
ЦЕЛИ:
Сформировать:
представление о структуре файла в MS DOS;
умения по созданию текстовых файлов, удаление файлов, переименование файлов, копирование файлов, соединение файлов.
Воспитать чувство ответственности за работу с файлами, поскольку небрежная работа с данными ведет к невосполнимой потери информации.
Развитие логического мышления, его последовательности, посредством представления структуры файла.
СХЕМА ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЕТА
Заполнить таблицу в соответствии с заданным фрагментом темы учебной программы специального предмета.
Тема урока |
Цели урока |
Реализация целей |
|
|
|