Практическое занятие №1
ТЕМА: Цели уроков и их реализация.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИТЯ: Освоить методику постановки целей уроков, сформировать умения: выбирать и структурировать учебный материал для урока, формулировать цели и привязывать их к определенному блоку информации, принимать решения по достижению целей с помощью определенных методов.
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: Учебные планы и программы подготовки квалифицированных рабочих. Учебники по спецпредмету.
ЗАДАНИЕ СТУДЕНТАМ:
Посетить урок опытного преподавателя. Выделить цели, которые преподаватель ставил на урок, выделить способы реализации целей.
Изучить заданную тему программы, разбить тему на уроки, сформулировать тему каждого урока.
Сформулировать цели уроков (обучающую, воспитательную, развивающую), указать пути реализации поставленных целей.
Теоретическая часть
Педагогическая цель – это предвидение педагогом и учащимися результатов из взаимодействия в форме мыслительной деятельности, в соответствии с которой работают все остальные компоненты педагогического процесса (содержание, методы, средства, формы). Любая цель состоит из целевого объекта, целевого предмета, целевого действия.
Целевой объект – это человек в разных ролевых позициях, на которые предполагается воздействовать.
Целевой предмет – это та сторона личности воспитанника (его качества, особенности деятельности), которая должна быть преобразована в данном педагогическом процессе. Целевой предмет отвечает на вопрос: что мы развиваем в воспитаннике с учетом конкретной роли? По степени развития предмета цели судят об эффективности педагогического процесса.
Целевое действие обозначает конкретное действие педагога, которое он совершает для развития целевого предмета. Целевое действие должно быть завершено за тот промежуток времени, в котором протекает педагогический процесс.
Варианты структурных элементов цели, которые могут облегчить разработку конкретных целей, приведены в таблице 1.
Таблица 1 – Варианты целевых объектов, предметов и действий
Целевой объект |
Целевой предмет |
Целевое действие |
Учащиеся Будущие рабочие Юноши и девушки Подростки Члены бригады |
Умение анализировать профессиональную деятельность Понимание особенностей и возможностей своей профессии Знание социальных и экологических последствий своей профессии Найти широкий диапазон применения полученному умению |
Сформировать Ознакомить Доказать Раскрыть Добиться Убедить Научить Заинтересовать |
На основе целевого предмета выделяют три группы целей, которые задают весь педагогический процесс, в том числе и процесс каждого урока.
Обучающие цели, то есть цели формирования знаний, навыков и умений.
Воспитательные цели – это, прежде всего, цели формирования отношений к самым разным сторонам жизни: обществу, труду, профессии, училищу, уроку, теме урока, друзьям, природе, искусству, творчеству, самому себе и т.д. Предметом этих целей является характер учащегося, его ценностные ориентации, направленность и установки.
Развивающие цели. Предметом этих целей является развитие способностей, задатков, интересов, психических процессов человека, таких как память, внимание, мышление. Сюда же включаем цели формирования творческой деятельности.
Кроме этих основных целей иногда выделяют организационные (цели управления) и методические (технологические) цели. Они являются вспомогательными в педагогическом процессе.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ зависят от того, какой уровень усвоения информации должен быть задан учащемуся:
опознание (понимание);
воспроизведение (репродукция);
частично-поисковый уровень (решение типовых задач в нетиповых условиях);
творческий уровень (нетиповые задачи в нетиповых условиях).
Это соответствует другому подходу, а именно: установление зависимости целей обучения от совокупности и последовательности интеллектуальных операций – знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.
В самом общем виде можно предложить следующую номенклатуру целей обучения, пользуясь которой преподаватель ставит цели на урок с учетом содержания предмета, состава группы, исходного уровня обученности, методического обеспечения учебного процесса:
сформировать новые понятия на уровне…;
обеспечить понимание учащимися особенностей…, применения закона…;
сформировать у учащихся представления о …, умения находить связи между понятиями…;
научить учащихся применять знания в новой ситуации или выполнять задания по образцу;
ознакомить учащихся с основными свойствами…, строением…, практическим значением…
Цель урока должна быть конкретной и определять способ действия преподавателя (целевое действие) и учащихся. Поэтому в формулировку обучающей цели следует включать не только знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися на уроке, но и способы их достижения. Например:
«Сформировать знание понятий, отражающих основы работы технических устройств, машин, механизмов, входящих в технологию современного производства».
«Организовать усвоение понятий … путем рассмотрения условий их происхождения и развития».
ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ предполагают формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера. Поскольку воспитание – процесс длительный, и воспитать какое-либо качество в течение одного урока не представляется возможным, то некорректно ставить целью воспитания на урок формирование свойств личности, черт характера и т.п. Это задачи более крупных частей учебно-воспитательного процесса (года, полугодия). На уроке возможно возбудить актуальное состояние формируемых черт личности, их стимулирование и подкрепление в сходных ситуациях. Возможна такая формулировка: «Создать условия для воспитания…».
В общем виде можно предложить следующий перечень целей и подцелей воспитания на уроке.