43. Поведенческая коррекция агрессивного поведения:

Для выработки и закрепления навыков адаптивного поведения время может быть использована поведенческая психокоррекция. В целом психологическое воздействие может быть направлено на :

• Ослабление или устранение агрессивного поведения;

• Усиление ассертивного (уверенного поведения);

• Развитие способности понимать свои чувства;

• Уменьшение эмоциональных реакций, сопровождающих агрессивное поведение;

• Формирование навыков адекватного и безопасного выражения гнева;

• Развитие способности самоутверждаться;

• Развитие эффективных социальных навыков (Агрессия у детей и подростков под ред. Н.М. Платоновой, 2006).

Поведенческая коррекция может осуществляться в виде консультирования, психологических тренингов, педагогической коррекции в индивидуальном или групповом варианте. Поведенческая коррекция, несмотря на свою эффективность, по нашему мнению, должна сочетаться с другими методами и направлениями работы с подростками. Поведенческий подход в чистом виде, без глубокого анализа ситуации, в которой находится подросток, учета его индивидуальных особенностей, без глубокой проработки личностных проблем корректирует только поведение, не затрагивая более глубокие причины агрессии.

В поведенческой коррекции агрессивного поведения используются следующие методы:

1. методика систематической десенсибилизации (для коррекции негативных эмоциональных состояний). Методика включает три этапа: обучение глубокой мышечной релаксации; выстраивание иерархии стимулов (ситуаций), вызывающих тревогу (или другое состояние); проработка поочередно ситуаций. Проработка может осуществляться в воображении или in vivo.

2. метод наводнения – внезапная демонстрация сцен, ситуаций, вызывающих сильную тревогу. Метод основан на максимальном переживании тревоги, страха или других эмоциональных состояний.

3. методы прогрессирующей мышечной релаксации (с целью обучения саморегуляции личности). Метод заключается в формировании цикла «фокусировка внимания на группе мышц – напряжение – фиксация – освобождение – расслабление».

В качестве дополнительных методов формирования новых стереотипов поведения, развития эмпатии, способности миролюбиво взаимодействовать с партнерами по общению, понимания состояния партнера могут быть использованы арт-терапевтические методы, например, «Рисование по кругу», различные методики совместного рисования, создание группового рисунка на одном листе бумаги и т.д. В арсенале арт-терапии существует большое количество подобных техник

44. Использование работы со сказкой в коррекции агрессивного поведения.

Одним из эффективных методов работы с детьми, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, является сказкотерапия.

Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Основной принцип сказкотерапии - целостное развитие личности, забота о душе.

Выделяют следующие коррекционные функции сказки : психологическую подготовку к напряженным эмоциональным ситуациям; символическое отреагировал не физиологических и эмоциональных стрессов; принятие в символической форме своей физической активности. Посредствам сказкотерапии можно работать с агрессивными детьми, неуверенными. Застенчивыми; с проблемами стыда, вины, лжи, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями, энурезами. Процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои пробелы, увидеть пути их решения.Целью сказки является не столько занятие детей каким-нибудь делом, не столько предохранение их от дурных привычек и дурного направления, сколько развитие данных им от природы элементов человеческого духа, - развитие чувства любви, и чувства бесконечного. Прямое и непосредственное действие таких книжек должно быть обращено на чувство детей, а не на их рассудок.

Авторы уверены, что сказка развивает оценочные суждения, особое внимание обращают на литературоведческое образование, считая, что смысл коррекции и развивающей работы состоит в том, чтобы понять и правильно интерпретировать суть, сказочную ситуацию, образов, конструкций сюжета.Сказка для ребенка - это не просто вымысел, это особая реальность мира чувств. Сказка выдвигает для ребенка рамки обычной жизни, только в сказочной форме дети сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, измена и коварства. Поэтому те уроки, которые дает сказка, - это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких. через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

Привлекательность сказки для коррекции недостатков личностного развития и поведения детей заключается в следующем:

-в сказочных сюжетах встречаются ситуации и проблемы, которые переживает каждый ребенок: необходимость выбора, взаимопомощь, борьба добра со злом;

-главный герой сказки — образ собирательный, и ребенок достаточно легко идентифицирует себя с ним, становится участником сказочных событий;

-в сказке, как правило, представлено множество моделей поведения в различных ситуациях, которые ребенок имеет возможность «прожить», эмоционально переработать, «присвоить» и перенести в реальную жизнь.

По мнению Зинкевич-Евстигнеевой Т. Д. психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего. Основные цели сказкотерапии:

Под основными целями сказкотерпевтического метода подразумевается:

-Развитие гармонизации чувств у детей.

-Формирование способности рефлектировать свои чувства.

-Формирование эмпатии (в ситуациях помощи, спасения).

-Формирование положительного эмоционального фона, ощущения комфортности, защищенности ранее отверженных детей.

-Развитие боле позитивной Я-концепции.

-Формирование принятия ответственности за свой выбор и действия «я несу ответственность за свои действия и за то, что происходит со мной».

-Выработка большей способности к самопринятию «я такой, какой я есть», принятию своего пути «я совершаю свой собственный путь, который я для себя выбрал».

-Формирование способности контактировать как с другими детьми, так и со взрослыми.

-Развитие сензитивности к процессу преодоления трудностей.

-Развитие внутреннего источника оценки.

Авторы группируют терапевтические цели по нескольким направлениям, предполагая, что для каждой цели может быть подобрана соответствующая история, отличающаяся по форме и содержанию.

Функции сказкотерапии:

При определении функций сказкотерапии следует исходить из того, что она связана с несколькими основными специфическими для детского возраста положениями:

-Сказкотерапия возвращает ребенка в состояние целостного восприятия мира.

-Дает возможность мечтать, активизирует творческий потенциал, передает важные знания о мире, о человеческих взаимоотношениях.

-Сказкотерапия формирует различные модели поведения героя.

-Формирует представления о жизненных явлениях и социальных нормах.