Заключение

Проведенное исследование доказало, что воспитательные и организационные возможности хоровой музыки огромны. Хоровое пение способствует формированию музыкальной культуры школьников, как части всей музыкальной культуры. Практический опыт показывает, что при интегрированном подходе, изучая народную, современную, духовную и классическую музыку, учащиеся проникаются ощущением ответственности, ценности своей жизни и жизни окружающих. Развивают певческие навыки: учатся естественно и правдиво передавать в звуке тончайшие оттенки человеческого настроения, что является высшей трудностью и высшей степенью вокального мастерства; развивают музыкальный слух, чувство ритма, память, дикцию и культуру речи.

В отличие от взрослых, воспринимающих искусство не только эмоционально, но и на основе своего жизненного опыта, дети, с самых ранних лет, впитывают эстетические впечатления одновременно с восприятием окружающего мира. Дети, поющие в хоре, где ставятся определенные художественно - исполнительские задачи, выполняют их параллельно с выполнением маленьких, но для них очень важных «детских» жизненных задач.

Хоровое пение - искусство массовое, оно предусматривает главное - коллективное исполнение художественных произведений. А это значит, что чувства, идеи, заложенные в словах и музыке, выражаются не одним человеком, а массой людей. Осознание детьми того, что когда они поют вместе, дружно, то получается хорошо и красиво, осознание каждым из них того, что он участвует в этом исполнении и что песня, спетая хором, звучит выразительней и ярче, чем если бы он спел её один, оказывает на юных певцов колоссальное воздействие. Через хоровую деятельность происходит приобщение ребенка к музыкальной культуре, а коллективное пение – это прекрасная психологическая, нравственная и эстетическая среда для формирования лучших человеческих качеств. В школьных хорах дети приобретают навыки музыкального исполнительства, позволяющие им творчески проявлять себя в искусстве.

В результате можно сделать следующий вывод: важнейшей задачей современного учителя музыки является создание такой системы, которая позволит сделать процесс вокально-хорового образования школы целенаправленным и последовательным, увлекательным, разнообразным и творческим.

Литература

1. Алиев Ю.Б., Безбородова Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студ. муз. фак. педвузов. - М.: Изд. Центр «Академия», 2002.-416с.

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-336 с:

3. Асафьев Б.В. О хоровом искусстве. Л., Музыка 1980.

4. Вендрова Т., Критская Е. Уроки Д. Кабалевского // Искусство в школе, №3. 1994.- 19-21 с.

5. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. - СПб., 2000.

6. Из истории музыкального воспитания. / Авт.-сост. Апраксина О.А. М.: Просвещение, 1990.

7. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Академия, 2001. 

8. Осенева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М., Издательский центр "Академия",2001г. 368

9. Радынова О.П., Груздова И.В. Практикум по методике музыкального воспитания школьников. М., Издательский центр "Академия",2002г.

10. Сергеева ГЛ. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. - М., 2000. 

11. Смолина Е.А. Современный урок музыки: Творческие приемы и задания. - Ярославль: Академия развития, 2006. 

12 Струве Г.А. Школьный хор: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1981. - С. 76.

13 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Радянска школа, 1988

14 Школяр Л.В., Школяр В.А., Критская Е.Д. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия»; 2001. – 232с.

15 Научно-методический журнал Музыка в школе №3 2010

16 Интернет ресурсы

Приложение 1

Упражнения для тренировки слуха

“Кто дольше слышит звук”.

Учитель играет на фортепиано один звук и просит детей слушать. Когда дети перестают слышать звук, поднимают руку. В это время в классе стоит напряженная тишина, которая необходима для восприятия музыки.

Второй раз играет, все слушают (ребенок мысленно представляет звук), потом потихоньку, вместе с учителем, пробует пропевать звук: “А”, “О”, “У”, “Э”, “И” (поочередно). Как бы продолжая звучание инструмента.

Обязательно после пения сравнивать их исполнение “красиво – некрасиво”.

Звук при атаке осуществляется интонационно точно, без глиссандо, поэтому необходимо учитывать три атаки:

• мягкая - создающая условия для эластичной работы связок;

• твердое – голосовая щель плотно смыкается до начала вдоха (рекомендуется для ребенка, склонного к вялости);

• придыхательное – голосовые связки смыкаются после начала вдоха (рекомендуется чрезмерно активному ребенку).

Работа над звукообразованием связана с певческим дыханием. Постепенно способствует умению слышать. Развивает устойчивость слуха, внимание, воспроизведение звука интонационно точно. Подражание должно быть осмысленным: слышать – сравнивать – оценивать. Добиваться высокого, легкого, звонкого, мягкого напевного, подвижного звука.

Упражнение 1.

Напевность звучания помогает правильное формирование гласных: “А”, “О”, “У”, «Э”, «И”. (Легато)_________________________________________________

Равномерно, без толчков и остановок, вести по линии пальцем и одновременно пропевать гласные. Все время на одной высоте – одинаково, монотонно, не прерывая пение до конца линии, протяжно, слитно.

Упражнение 2.

Пунктирная линия (прерывистая) (Нон легато) ______ ____ _____ ___

Равномерно вести по линии пальцем и пропевать гласные буквы, делая перерыв в звучании (отдельно, не связно). Во время паузы палец не отрывают от линии бумаги, а равномерно двигают до конца линии.

Упражнение 3.

Линия из точек. (Стаккато) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Быстро дотрагиваться пальцем до каждой из них, пропевать отрывисто и активно. Можно петь на гласные звуки и слоги (“ле-ле”), с полузакрытым ртом. Очень важно точно выговаривать гласные, особенно в конце слов. Желательно пропевать на слоги “динь-динь”.

Упражнение 4

Петь звуки на легато, нон легато, стаккато. При разучивании распевок, песен это делает песню еще выразительней.

Формирование навыка артикуляции предлагает становления тембрального родства гласных, главным условием чего является стремление сохранить устойчивое положение гортани при пении различных гласных.

Необходимо добиваться свободы певческого аппарата, положение разжатых зубов при положении “А” и “О”. Собранность губ “И” и “Ю”. Округлость звучания гласной “Я”, близкой по вертикальности к формированию “Ё”.

Перед проговариванием букв необходимо провести гимнастику.

Чтоб сохранить устойчивое положение гортани при пении различных гласных необходимо учитывать очередность формирования гласных.

Рот надо открывать вертикально, а не в ширину, во избежание крикливого, “белого” звука. Нижняя челюсть отходит свободно вниз, губы подвижны, упруги (не вялы). Мягкое небо с маленьким язычком, которое очень подвижно помогает подниматься, что способствует произношению гласных “О”, “У”. Согласных “К”, “Г”, “Х”. Благодаря им звук свободно направляется от гортани к отверстию рта. Сочетание гласных “О”, “А” с согласными губными “Б”, “П”, “В”, “Ф” или “Д”, “Т”, “Л”, “З” приближает звук к зубам

Для пения удобны три звука: “А”, “О”, “У”. Гласная “А” обеспечивает ротоглоточному каналу рукообразную форму, помогает освободить артикуляционный аппарат, выявить естественную работу связок, индивидуальный тембр голоса.

Гласный “О” способствует поднятию мягкого неба, наводит на ощущение зевка, помогает снять горловой призвук при пении или ликвидировать зажатость.

Гласный “У” больше всех поднимает мягкое небо, очень хорошо организует зевок, активизирует губы, голосовые связки, помогает освобождению нижней челюсти, формирует у детей головой регистр, обеспечивает проточность. Однако “У” - самый темный и глубокий гласный, если и хор поет глухим звуком, этим гласным не стоит пользоваться. Гласный “У” очень полезен в сочетании легато и стаккато.

Стаккато в начале упражнений дает смыкание голосовых связок, активизирует движение диафрагмы (ощущение движение передней стенки живота- “животик прыгает”).

Последовательность гласных:

“И, Э, А, О, У” - увеличивает размер ротовой полости.

“И, У, О, Э, А” - уменьшает напряженность голосовых мышц.

“А, О, Э, У, И” - повышает подсвязочное давление

Согласные в пении “Л”, “Н”, “М” - способствуют кантилену.

“Д”, “Б”, “Р” - четкость дикции.

Приложение 2

Упражнение на недостаток – зажатость нижней челюсти.

К подбородку поставить кисть руки и следить, как опускается подбородок при пении особенно гласных “А”, “У”, “О”. Необходимо следить внимательно затем, чтобы ребята не задирали и не опускали низко подбородок, так то и другое свидетельствует о неправильном положении гортани, о нарушении физиологии певческого процесса. Необходимо, чтобы дети не наклоняли голову в разные стороны, так как важно сохранить вертикальное положение гортани.

Правильному формированию певческого звука способствует также манера произношения слов - дикция.

Дикция в пении

Дикция в пении несколько отличается от речевого произношения. Одной из специфических особенностей певческой дикции является “перенесение” последнего согласного звука в слоги к началу следующего за ним слогом, что в итоге способствует протяженности гласного звука в слоге. При этом роль согласных несколько не должна преуменьшаться, чтоб произношение не затруднило восприятие слушателя. Навык четкой дикции можно использовать работу артикуляционного аппарата.

Приложение 3

Памятка учащимся по правильному произношению слов:

1. Выразительно читать текст, песню взрослыми в процессе разучивания песни.

2. Коллективно читать слова на высоком звучании в ритме песни в быстром темпе.

3. Выразительно читать слова по одному человеку на высоком звучании .

4. Прочитать текст песни “по секрету” - шепотом, четко произносить слова. Возвратившись к песни, исключив утрированность движения губ, сохранить четкость и ясность в произношении текста.

5. Необходимо правильно произносить слова по слогам (всем классом или по одному).

Например: се-ра-и (говорят с ошибкой) се-ры-е (правильно) сол-ну-шко - сол-ныш-ко

Не проглатывать окончания. Отчетливо произносить согласные звуки в конце слов. Например: листопад (пишется) – листопат (поется). наряд - нарят.

Приложение 4

Формируя навык высокой певческой позиции необходимо научиться:

1. Различать высокие и низкие звуки, мысленно представлять себе мелодию и правильно произвести голосом. Развивая звуковысотный слух у детей, развивается мелодический, гармонический и ритмический слух.

2. В развитие звуковысотного представления у детей используется две основные системы: абсолютная и относительная. В обеих системах необходимо широко использовать наглядность в обучении.

Упражнение 1.

Проговаривать фразы голосом героев из мультфильмов и сказок

“Сказочное заклинание”: разные интонации – разные лады.

а) громким – страшным голосом злодея,

б) печально - жалобно, как сестрица Аленушка,

в) мышка-норушка.

Упражнение 2.

Игра звуков в разных октавах. Сначала один и тот же звук играют во второй октаве – потом этот же звук в малой октаве; во второй октаве – первой октаве; все звуки в первой октаве. Дать понятие: “высокие”, “средние”, “низкие”.

Упражнение 3.

Знакомство с песней.

Показ игрушки или картинки. Исполнять песню, как написал автор. На следующем уроке в разных регистрах.

Например: где лает большая собака – а где щенок; мяукает кошка – котенок.

Упражнение 4.

“Угадай, сколько звуков играю” (1-2-3). Понятия “высокий – низкий”. Для получения высокого звучания петь попевки на небольшие интервалы (3-4)

Упражнение 5.

Пение звуков восходящих и нисходящих (“Хоровое сольфеджио” Г.А. Струве) осмысленное пение ступеней и осознание их место в ладу.

а) пение по ручным знакам вверх и вниз три ступени мо-ле-ви;

б) эти ступени на слоги ми-мо-ма (показывая движение мелодии вверх и вниз);

в) эти же ступени показывая ручными знаками пропевать на слова русских народных попевок, песен;

г) пение ручными знаками по лесенке;

д) использовать элементы двухголосия: первая группа поет три ступени, вторая на первом звуке задерживается (можно менять по-разному).

Пение по ручным знакам тесно связано с развитием метроритмического чувства детей, поскольку восприятия музыкального ритма тесно связано с двигательными реакциями, первые ритмические мотивы состоят из четвертей и восьмых. Шаг и бег (таблица длительностей).

Упражнение 1-2

Шаг и бег: четверть и восьмая. Дон и ди - ли

(составляются ритмы с карточками).

Длительности усложняются

Приложение 5

Учитывая небольшую ёмкость детских лёгких, учитель пения должен добиться хорошего распределения дыхания в упражнениях и песнях. Протяжные, напевные песни, при обдуманном их подборе / имея в виду постепенное развитие и укрепление дыхания / и умелой расстановке в них дыхания, являются прекрасным "воспитателем".

В песенках - упражнения для школьников всегда найдутся короткие мелодические фразы, легко исполняемые на одном дыхании.

Вот ряд певческих, игровых упражнений, в которых эффективно развивается дыхание по фразам и умение владеть цепным дыханием.

Дыхательные упражнения.

"Свечка". Певцы ставят палец перед ртом. Эта "свечка". Надо выпускать воздух так, чтобы "пламя свечи" не колыхнулось.

"Снайпер". Из соседнего дома "снайпер" стреляет по вашему окну. Надо мгновенно затушить "свечу", то есть весь воздух выкинуть из легких за максимально короткое время.

"Упрямая свечка". Один набор воздуха выдыхается в несколько приемов.

"Комарик". Певцы становятся в шахматном порядке, руки в стороны. Перед носом каждого со звуком "з-з-з" жужжит "комар". Звук произносится на выходе и на одном дыхании. Руки медленно сводятся и в конце дыхания комар прихлопывается.

Во время дыхательных упражнений важно следить, чтобы дети делали ровно столько, сколько хватает у них дыхания. Всякий "пережим" отражается болезненно на связках.

Певческие упражнения на дыхание.

1. Для выработки единого вокального звучания разных гласных рекомендую петь такое упражнение:

2.Пение гласных с согласной "д" полезно для языка:

3.Для работы над певческим дыханием предлагаю такое упражнение:

Одновременно с дыханием развивается и артикуляция.

Размещено на Allbest.ru

Приложение 6

Музыкальная сказка "Муха-Цокотуха"

по мотивам сказки К. Чуковского (использована муз. М. Красева)

Цель: приобщить детей к культуре чтения детской художественной литературы

Задачи:

• углубленно изучить сказку К. И. Чуковского «Муха - Цокотуха»

• развивать монологическую речь детей;

• развивать наблюдательность, творческую фантазию и воображение, внимание и память, ассоциативное мышление, чувство ритма;

• раскрыть и развивать голосовые возможности каждого ребенка;

• формировать партнерские отношения в группе, учить общению друг с другом, взаимному уважению, взаимопониманию;

• развивать эмоциональную сферу личности дошкольника.

• развивать умения донести свои ощущения до слушателя и зрителя.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, 1 стол, диванчики, кресла, бутафорские грибы, цветы, самовар, посуда, костюмы к спектаклю, цветы для Мухи, красные сапожки, бочонок с «мёдом», верёвка, фонарик, барабан.

Действующие лица:

взрослые: ведущие

дети: Муха, Пчела, 4 Бабочки, 2 Божьи коровки, Паук, Комар, 2 Жука, Кузнечик

Сцена 1

Звучит сказочная музыка.

Девочка грустная сидит на стульчике с игрушкой.

Ведущий

Что случилось? Ты скучаешь?

Отчего ты не играешь?

Девочка (грустно)

Надоели куклы, мишки.

Ведущий

Так давай заглянем в книжку.

Я сейчас начну читать,

Перестанешь ты скучать.

Начинает читать раскрытую книжку.

Муха, Муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

Девочка (удивленно)

Муха по полю пошла?

Муха денежку нашла?

(Радостно.)

Вот бы в сказке побывать,

Вот бы в сказку поиграть,

Вот бы Муху повидать.

Ведущий

Только в детстве так бывает:

По волшебному пути

Со страниц обычной книжки

Можно в сказку вдруг войти.

(К девочке)

Помогу тебе сейчас,

Ты станешь бабочкой у нас.

Надевает крылышки, шапочку с усиками.

Вот и славно, дружок,

Ты теперь не девочка,

Ты легкий мотылек.

Страницу я переверну,

Тебя в сказку отпущу.

Девочка

Открылись в сказку двери,

Ждет чудо впереди. (Кружится.)

Ведущий

Шагай вперед смелее!

Счастливого пути!

Машет рукой, девочка убегает.

Сцена 2

Звучит музыка, появляется Муха.

Муха: Ах, какой чудесный день!

Встать с постели мне не лень.

Приглашу я в дом гостей,

Угощу их повкусней.

Схожу-ка я на базар

И куплю большой самовар.

Чай для гостей заварю

И пампушки с вареньем куплю.

Солнце светит так прекрасно,

На душе светло и ясно.

По тропинке я пойду,

Песню радостно спою.

На обед я свой воскресный

Соберу букет чудесный.

Буду ждать гостей своих,

Стол накрою я для них

(Останавливается, видит монетку)

Ах, смотрите, там что-то лежит

И на солнышке ярко блестит.

Пойду поближе, посмотрю внимательно.

Это же монетка! Ах, как замечательно!

Я слышу ярмарки весёлой голоса,

Скоморохи там творят любые чудеса.

Уходит с денежкой.

Сцена 3. Ярмарка

Звучит русская народная музыка. Входят дети-насекомые с товаром.

1. Пчела - несет бочку меда.

2. Жук - самовар.

3. Кузнечик - фонарик.

4. Ведущая1- карусель с лентами.

5. Божья коровка - сапожки.

Зазывают на ярмарку (ведущие по очереди) .

1. Ярмарка! Ярмарка!

Эй, поспевай, товар выбирай!

Монет не забудь!

2. Не скупись, честной народ,

Коль есть деньги лишние!

1. Спешите на базар,

Посмотрите на товар!

2. Подходите, выбирайте,

Что хотите, покупайте,

Что угодно для души,

Вместе: Все товары хороши!

Идут покупатели (парами, по одному, выбирают товар: жук, бабочки, божья коровка) .

Блошка

Покупайте-ка на ножки

Новые сапожки!

Каблуками застучите -

Затанцуют ножки!

Пчела

Жу-жу-жу-жу!

Вы послушайте пчелу

Мой сладкий мед, душистый мед -

Покушайте прошу!

Жук

Самовар, самовар

Кому надо самовар? Ведущая 1 (вынося карусель с лентами)

Нынче ярмарочный день -

Подходи кому не лень,

Ты хоть молод или стар -

Выбирай любой товар.

Дети встают в круг, держась за ленты карусели. "Катаются" на карусели

На фоне музыки Муха-Цокотуха с денежкой в руке идет по базару, рассматривает товар. Муха-Цокотуха подходит к самовару, рассматривает его и покупает (т. е. отдает продавцу денежку).

Муха покупает самовар.

Муха

Я купила на базаре

Самовар большой сейчас.

Приходите все букашки -

Приглашаю в гости вас.

Нынче Муха-цокотуха именинница!

Жду вас нынче вечерком! (убегает за кулисы)

Сцена 4

Ведущая1: (Звучит фанфарная музыка)

Усачи - трубачи!

Громче трубы трубите

И на праздник гостей зовите.

А вы, тараканы!

Бейте громче в барабаны!

Музыку весёлую на весь свет включай,

Муха- Цокотуха всех зовёт на чай!

Ведущая2: Пусть наше приглашенье

Долетит до всех,

Ждёт вас радость, угощенье

И весёлый звонкий смех!

Все участники уходят за кулису. Появляется муха.

Песенка Мухи-цокотухи.

1. Я, Муха-цокотуха,

Позолоченное брюхо,

Я сегодня жду гостинца,

Я сегодня именинница.

2. Я ходила на базар

И купила самовар.

Угощу друзей чайком,

Пусть приходят вечерком.

3. Я, Муха-цокотуха,

Позолоченное брюхо,

У меня для гостей, гостей

Много вкусных сластей, сластей.

Накрывает на стол.

Звучит музыка «Вальс". Прилетают бабочки. Танцуют.

Бабочки: (поют) 1. Мы Бабочки-шалуньи,

Веселые летуньи.

Летаем по полям,

По рощам и лугам.

2. Мы – бабочки-шалуньи,

Веселые игруньи.

Летать не устаём

И песенки поём.

Бабочки: Мы со всех родных лугов,

Принесли тебе цветов. (Дарят.)

(хором) : Поздравляем! Поздравляем!

Счастья, радости желаем!

Муха: Спасибо, спасибо! Мои дорогие!

Садитесь за стол – самовар готов!

Бабочки: Очаровательно!

Замечательно!

Садятся за стол.

Муха. Бабочки–красавицы,

Кушайте варенье.

Или вам не нравится

Мое угощенье?

Бабочки. Ах, варенье, ах, варенье,

Это просто объеденье.

Наши усики и щеки

Утопают в сладком соке.

Звучит музыка, появляются Божьи коровки и Пчела, в руках сапожки.

Божьи коровки и Пчела (поют)

Здравствуй Муха-Цокотуха,

Позолоченное брюхо.

Мы со всех родных лугов

Принесли тебе цветов!

Пчела: Я соседка - Пчела,

Тебе меду принесла!

Ах, какой он чистый,

Сладкий и душистый!

(передает Мухе цветы и банку с медом)

1-Божья коровка: Ты прими от нас сапожки!

2- Божья коровка: А сапожки не простые,

В них застежки золотые!

(передают Мухе по сапожку)

Муха: Спасибо, спасибо!

Сапожки на диво!

Садитесь за стол, самовар готов!

Садитесь вот тут, скоро еще гости придут.

Божьи коровки садятся за стол.

Божьи коровки

Мухино варенье -

Просто загляденье.

Просто объеденье,

Ваше угощенье.

Музыка - появляются Жучки с подарками, дарят Мухе.

Жуки. Поздравляем от души,

Вы сегодня хороши!

Муха

Проходите, не стесняйтесь,

Ешьте, ешьте, угощайтесь.

Посмотрите, какие

Испекла пироги я.

Жуки (поочередно)

Очаровательно!

Замечательно!

Чудесно!

Прелестно!

Муха

Прошу за стол садиться,

Чайку напиться. (Разливает чай.)

Спасибо! Спасибо!

Мои дорогие,

Самовар шумит -

Всех нас чаем угостит.

Муха и гости пьют чай.

Ведущая 1: Тут и сливки, и конфеты.

И чего тут только нету!

Мармеладки, шоколадки,

И орехи, и помадки!

Пряник мятный, ароматный,

Удивительно приятный!

Раздаются звуки страшной музыки. Гости замирают от испуга.

Появляется Паук. Накидывает верёвку на Муху и обматывает вокруг неё.

Сцена 5

Ведущая 2: Что случилось? Что случилось?

Всё вокруг переменилось.

Злой Паук на праздник пришёл

И бедную Муху паутиной оплёл.

Муха криком кричит, надрывается,

А злодей - то молчит, ухмыляется.

Паук: поёт Я злой паучище,

Длинные ручищи!

Я за мухой пришел

Цокотухой пришел.

(говорит) Меня к чаю не позвали,

Самовар не показали.

Я вам это не прощу,

Тебя, Муха, утащу!

Муха: Дорогие гости, помогите!

Паука-злодея прогоните!

И кормила я вас,

И поила я вас,

Не покиньте меня

В мой последний час!

Паук: Я злой паучище,

Длинные ручищи!

Я всех мух погублю

В паутину их ловлю.

Ведущая 1: Но все гости испугалися

И по всем углам разбежалися.

А Кузнечик, а Кузнечик,

Ну, совсем как человечек

Прыг-скок, под кусток и молчок!

Ведущая 2: А бедная Муха с Пауком сражается

И кричит, и кричит, надрывается.

Паук опутывает Муху верёвкой

Ведущая1: Что же делать? Как же быть?

Муху как освободить?

Ведущая 2: Слышу, кажется, летит

Комарик удалой,

По виду боевой.

Паука он победит,

Муху бедную освободит.

Музыка. Летит Комарик с фонариком.

Комар: (поёт) Я Комар - храбрец,

Удалой молодец.

Где Паук? Где злодей?

Не боюсь его когтей.

Паука я не боюсь -

С Пауком я сражусь.

(Сцена сражения с Пауком. Комар побеждает. Паук уползает Комар распутывает Муху.)

Комар. Я тебя освободил?

Муха. Освободил!

Комар. Я злодея погубил?

Муха. Погубил!

Комар. А теперь, душа-девица,

Вместе будем веселиться!

Все букашки: Слава, слава комару- победителю!

Комар: Эй, сороконожки

Бегите по дорожке,

Зовите музыкантов,

Будем танцевать!

Все букашки исполняют финальную песню

1. Бом, бом, бом, бом!

Пляшет муха с комаром,

А за нею клоп-клоп

Сапогами топ-топ.

2. Стрекоза-щеголиха

С муравьём танцует лихо.

Сам усатый таракан

Громко бьёт в барабан

3. Тара-ра, тара-ра, заплясала мошкара.

Веселится народ

Пляшет песни поёт.

Хвалит смелого, лихого,

Удалого комара (2 раза)

4. Бом, бом, бом, бом!

Пляшет муха с комаром,

А за нею клоп-клоп

Сапогами топ-топ.

5. Пляшут бабочки-шалуньи,

Машут крыльями игруньи.

Пчелка с блошкой обнялись,

Словно ветер понеслись.

6. Нынче Муха-Цокотуха –именинница – 2 раза

Финальный общий танец.

Ведущие (по очереди) на фоне финального танца

Тили - тили – тили-бом,

Пляшет Муха с Комаром.

Тара-ра, тара-ра,

Заплясала мошкара

Веселится народ

Муха замуж идёт

За лихого, удалого

Молодого Комара.

Ведущие: (вместе) Будет, будет мошкара

Веселиться до утра!

Приложение 7

Гигиена и охрана детского голоса.

Гортань растущего ребенка — довольно хрупкий, нежный инструмент. Любые перегрузки его в разном возрасте, а тем более в дошкольном, нежелательны.

В дошкольном возрасте голос наиболее раним. Это объясняется тем, что усиленный рост гортани опережает ее развитие, а в период совершенствования ее функций задерживается рост. Такая диспропорция развития гортани и относительная незрелость ее тканей обусловливают изменение голоса у детей в разные возрастные периоды, особую чувствительность его.

Голосовые правила.

· Необходимо приучать ребенка говорить сдержанно.

· Стараться не разговаривать с ребенком на улице при сильном морозе.

· Не перекрикивать шум (например, транспортный).

· Не перенапрягать голос ребенка при ангине, заболеваниях дыхательных путей, легких (в разгар болезни, и после болезни).

· Отрицательное действие на голос может оказать сухой воздух при паровом отоплении. Поэтому по возможности необходимо увлажнять его - развести цветы (если у ребенка нет к ним аллергии). Оставить в открытом сосуде воду около спящего малыша.

· Особое внимание требует голос 4—5-летнего ребенка, когда он начинает петь. Исполняемые им песни не должны выходить за пределы допустимой громкости — иначе это может привести не только к хрипоте, но и к более значительным стойким нарушениям голоса. Не разрешайте детям петь дома громко песни, предназначенные для исполнения взрослыми.

· На состояние голоса также влияет питание. Острая пища, содержащая пряности, много соли и уксуса, раздражает слизистую оболочку горла, ухудшает голос. Излишняя полнота ребенка также может отрицательно отражается на его голосе.

· Различные длительно протекающие заболевания гортани и носа также ведут к нарушению голоса.

Некоторые средства, применяемые при начальных формах нарушения голоса.

При жжении и сухости в горле хорошее действие оказывает полоскание горла настоем ромашки, мальвы или же липового цвета. Важно, чтобы раствор не был ни горячим, ни холодным, а имел комнатную температуру. С этой целью можно использовать и другие лекарственные травы или минеральные воды — шавницкую, боржоми, которые рекомендуется смешивать с теплым молоком (полстакана минеральной воды и полстакана молока). Детям, занимающимся пением, полезно пить сырые яйца, причем лучше не белок, а желток, есть морковь, апельсиновую кожицу, кукурузу, сливочное масло. Закапывание в нос масла, например растительного, по 2 капли (не больше) также помогает при жжении и сухости. В это время не рекомендуются паровые ингаляции, слишком горячие или слишком холодные напитки.

Приложение 8

У каждого типа детского голоса есть наилучшие зоны звучания:

дисканты – h1 – e2;

сопрано – d1 – a1;

альты – f – c1.

Вследствие специфичности голосового аппарата (короткие и тонкие голосовые связки, малая ёмкость легких и т. д.) детский голос отличается от голоса взрослых певцов: ему свойственны «высокое» (головное) звучание, меньший диапазон, характерная мягкость, «серебристость» тембра (особенно у мальчиков), ограниченность силы звука. Врач-фониатр И. Левидов установил следующие стадии развития детского голоса (возраст указывается приблизительно, так как в практике наблюдается смещение возрастных норм, особенно при акселерации):

а) чисто детская стадия (от самого младшего возраста до 10-11 лет); голоса этой группы отличаются исключительно фальцетным (головным) звучанием, небольшим диапазоном, максимум — октава (до1 - до2 или ре1 - ре2);

б) стадия формирования (от 11-12 до 13 -14 лет); намечаются элементы грудного звучания, диапазон несколько расширяется (до1 - ми2 , фа2);

в) голоса, в известной степени сформировавшиеся (подростков 14-16 лет), в которых элементы детского звучания смешиваются с элементами взрослого (женские) голоса, выявляется индивидуальный тембр, диапазон расширяется до 11/2 — 2 октав, звучание микстовое (смешанное).

Согласно существующим стадиям развития детского голоса школьный хор условно можно разделить на три основные возрастные группы: младшую (дети 7-10,11 лет), среднюю (11-14 лет) и старшую (14-16 лет).

1

2

3