Психолого-педагогический анамнез

I. Содержание:

• сведения о двигательной активности;

• сведения о развитии речи;

- сведения о предметной деятельности;

• сведения о навыках самообслуживания;

• сведения об игровой деятельности;

• сведения о социальном общении со взрослыми и сверстниками;

• характерологические особенности ребенка;

• данные об обучаемости.

1. Сведения о социальном общении со взрослыми и сверстниками:

а) контактность ребенка в общении со взрослыми, устойчивость контакта:

• легко идет на кон такт, контакт устойчивый и продуктивный;

• легко идет на контакт, контакт устойчивый, но формальный;

• легко идет на контакт, контакт неустойчивый;

- трудности в установлении контакта, в дальнейшем контакт продуктивный;

• избирательность;

• негативизм;

• гиперактивность и бессмысленность;

• фамильярность;

• агрессивные проявления;

б) контактность ребенка в общении с детьми, устойчивость контакта (после 4 пет):

- легко идет на контакт, контакт устойчивый;

-легко идет па контакт, кот-акт неустойчивый (конфликтность, агрессивность, обидчивость, неприятие «чужих» правил, низкая познавательная активность, утомляемость);

• избирательность в кругу сверстников;

• предпочитает общение со взрослыми.

2. Характерологические особенности ребенка: целеустремленный, настойчивый, организованный, аккуратный, добродушный, отзывчивый, жизнерадостный, вспыльчивый, обидчивый, плаксивый, агрессивный, жестокий, эгоистичный, тревожный, застенчивый, замкнутый, коммуникабельный, спокойный, подвижный, импульсивный, расторопный, оптимистический, пессимистический, раздражительный, склонный к лидерству., ведомый, угрюмый, вдумчивый, слабохарактерный, сдержанный, инициативный и др.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Сведения о двигательной активности:

а) характер двигательной активности:

-двигательная деятельность активная и целенаправленная;

• гиперактивность: множественные лишние движения, мо­торная неловкость);

• двигательная деятельность пассивная;

б) саморегуляция двигательной деятельности:

• ребенок умеет подчинять свою деятельность инструкции;

• ребенок игнорирует инструкцию;

• краткосрочный период удерживания инструкции;

в) физиологическая составляющая двигательной активности:

- мышечный тонус в норме;

- мышечный тонус повышен;

- низкий мышечный тонус.

4. Сведения о развитии речи:

а) внешние особенности речи: внятность, разборчивость, смазанность, назальность, запинки, заикание, ускоренный темп, замедленный темп, нормальный темп, выразительная, монотонная, вербализм, шаблонность, эхолалии, скандированность;

б) уровень связной речи:

- развита фразовая речь, использует в речи развернутые грамматические конструкции, развита диалогическая, доказательная форма речи;

- строит грамматически верные фразы, но отсутствует планирование речевого высказывания;

- в речи отмечаются аграмматизмы, грамматические конструкции бедные, самостоятельное рассказывание затруднено;

в) коммуникативная сторона речи:

- продуктивная активность в ситуации диалога (восприятие речи собеседника, анализ, информативный ответ);

- реактивность в ситуации общения (восприятие речи собеседника, анализ, ответ после побуждения);

- непродуктивная активность речи (многословие, пустословие, безадресность);

- отказ от речевого общения;

г) регулирующая функция речи:

- планирующий, предваряющий характер;

- сопровождающий характер;

- констатирующий характер;

- отсутствие сопровождения действий речью.