1. Характеристика первичного нарушения:

- нарушение нервной системы (категория нарушения, возраст возникновения)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

- нарушение слуха (степень снижения, категория нарушения, возраст возникновения)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

- нарушение зрения (степень снижения, категория нарушения, возраст возникновения)

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

- нарушение функций опорно-двигательного аппарата (степень снижения, категория нарушения, возраст возникновения) _________________________________________

____________________________________________________________________

2. Механизм нарушенного развития: недоразвитие, задержанное, поврежденное, искаженное, дефицитарное, дисгармоническое (нужное подчеркнуть).

Пояснение: в данном абзаце перечислены варианты дизонтогенического развития по классификации В.В.Лебединского. Недоразвитие означает остановку в развитии функций; задержанное развитие соответственно временное отставание в развитии; поврежденное развитие - распад психических функций; искаженное развитие - отличная от онтогенетической этапность в развитии функций; дефицитарное развитие - развитие в условиях сенсорной либо двигательной депривации; дисгармоничное развитие - акселерация одних функций и ярко выраженное отставание других..

3. Медицинские противопоказания (необходимо однозначно определить круг ограничений для ребенка в педагогическом процессе, касающихся нагрузки, видов деятельности)

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Социально-психологический анамнез

I. Содержание:

- возраст, образование и работа родителей;

- сведения о других взрослых лицах, находящихся в семье и принимающих участие в воспитании ребенка и общении с ним;

- сведения обо всех других детях, их возрасте, образовании, роде занятий;

- сведения о характере межличностных отношений в семье ребенка, об отношениях к нему и его отношениях к членам се­мьи..

1. Возраст, образование и работа родителей

Ф.И.О.матери__________________________________________________________

Возраст на момент заполнения анамнеза __________________________________

Образование_______________________________________________________________________

Место работы и должность ______________________________________________

______________________________________________________________________

Ф.И.О. отца ___________________________________________________________

Возраст на момент заполнения анамнеза __________________________________

Образование __________________________________________________________

Место работы и должность______________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Сведения о других взрослых лицах, находящихся в семье и принимающих участие в воспитании ребенка и общении с ним

Степень родства, возраст, степень участия в воспитании ребенка (постоянное общение, эпизодическое, практически отсутствует)

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. Сведения обо всех других детях, их возрасте, образовании, роде занятий

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

4. Сведения о характере отношений в системе «ребенок – взрослый»

Тип семейного воспитания:

- авторитарный;

- либерально-попустительский;

- демократичный.

Тип отношений ребенка к членам семьи:

• адекватное;

• агрессивное;

• аутизация;

• безразличное;

• фамильярное;

• боязливое.

5. Речевая среда (наличие речевой патологии у членов семьи наличие двуязычия, какой язык преобладает в общении) _____________________________________________

____________________________________________________________________

6. Преимущественный вид деятельности ребенка дома:

• игра, с использованием игрового материала;

• игра с использованием бросового материала;

• игра на компьютере;

• подвижные игры;

• просмотр телевизионных передач;

• игры с домашними животными;

• продуктивные виды деятельности;

• нуждается в постоянном контакте со взрослым;

• неумение себя занять.

7. Отношение членов семьи к имеющемуся у ребенка нарушению:

- адекватное (способствуют коррекции имеющихся у ребенка нарушений);

- безразличие;

- назидательное (постоянно фиксируется внимание ребенка на имеющихся у него нарушениях, предъявляются завышенные требования к нему).

8. Какие коррекционно-развивающие мероприятия проводились с ребенком:

- занимались с логопедом, какие результаты ______________________________

____________________________________________________________________

- занимались с психологом, какие результаты_____________________________

____________________________________________________________________

- занимались с дефектологом, какие результаты ___________________________

____________________________________________________________________

- занимались с другим педагогом (каким), какие результаты ________________

____________________________________________________________________

- пребывание в специальных учреждениях образования ____________________

____________________________________________________________________

9. Отношение родителей к воспитательно-образовательному процессу в дошкольном учреждении:

- оптимальное (заинтересованность, активное взаимодействие);

- равнодушное (понимание проблем ребенка, но недостаточное взаимодействие с учреждением);

- негативное (отрицание проблем ребенка, нежелание взаимодействовать с учреждением, негативизм по отношению к деятельности учреждения).

II. Выводы по социально-психологическому анамнезу (формулирует ведущий специалист).

1. Социальный статус семьи:

- оптимальный (высшее образование родителей, здоровый психологический микроклимат в семье);

- хороший (высшее или среднее образование родителей, благоприятные отношения в семье);

- удовлетворительный (образование среднее либо нет, некоторые показатели взаимоотношений в семье неблагоприятные);

- неудовлетворительный (нет образования, неблагоприятный микроклимат в семье).

2. Продуктивность взаимодействия родителей с образовательным учреждением:

- согласованность, инициативность во взаимодействии с учреждением;

- принятие требований, пассивность во взаимодействии с учреждением;

- игнорирование требований, негативизм во взаимодействии с учреждением.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________