Тема 7: Педагогическая деятельность как система.

1. Общая характеристика педагогической деятельности.

2. Уровни продуктивности педагогической деятельности.

3. Психологические модели педагогической деятельности. Роль педагога в истории образования.

4. Требования, предъявляемые к личности педагога.

5. Мотивы педагогической деятельности.

6. Профессионализм и творчество в работе педагога.

Самостоятельная работа:

1. Составление опорного конспекта по теме «Стили педагогического общения».

2. Обсудите типичные педагогические ошибки в приведенных ситуациях по следующему плану: а) обозначьте педагогическую ошибку; б) осмыслите поведение педагога в данной ситуации; почему он так поступает? в) какова коррекция поведения учителя? г) как выйти из сложившейся ситуации после осознания ошибки?

Ситуация 1. Во время урока один из учеников задает учителю сложный вопрос. Ответ на него выходит за рамки компетентности учителя. Он не может дать на него правильный ответ.

Ситуация 2. Отзвенел звонок. Коридор опустел. Но вот появляется запыхавшейся ученик. Огляделся и шмыгнул в класс. А вот и еще двое. Стучат в дверь своего класса. На миг появляется разгневанное лицо учительницы, и дверь захлопывается перед носом нарушителей.

Тема 8: Педагогические способности.

1. Подходы к классификации педагогических способностей.

2. Общая характеристика педагогических способностей.

3. Общая характеристика специальных способностей педагога.

4. Подходы к диагностике педагогических способностей.

5. Характеристика педагогических умений.

Самостоятельная работа:

1. Составить библиографический список по теме «Педагогические способности».

2. Простота и открытость в педагогическом общении являются необходимыми психологическими свойствами личности. Развитию эмпатии способствуют следующие упражнения.

1. Поразмышляете, способны ли вы отвечать на такие вопросы: «Что я сейчас переживаю?» и «Что я в данный момент хочу?» (Развивается способность самоанализа).

2. Подумайте, почему по одному и тому же поводу вы действуете в одном случае так, а в другом – иначе. Знаете ли вы причины своих действий? (Развивается умение понимать причины действий других).

3. Назовите про себя имя человека, который вам неприятен. Решите, в чем здесь причина. (Развивается способность анализа по аналогии).

4. Вспомните, когда ваш собеседник отстаивал абсурдную точку зрения. Почему он это делал? (Развивается способность мыслить альтернативами.)

5. Были ли случаи, когда вы, слушая собеседника, думали, что он говорит одно, а подразумевает другое? Почему он поступал именно так? (Развивается психологическая наблюдательность, способность понять «скрытый» смысл.)

6. Вырабатывайте у себя привычку наблюдать эмоциональное состояние окружающих вас людей. Учитесь не только пассивно слушать, но и слышать собеседника. Перед тем, как высказать просьбу, подумайте, могут ли вам отказать. Выключайте периодически звук, когда смотрите телевизор. Постарайтесь понять, что происходит на экране.