
- •3.4.Мислення
- •3.4.1. Визначення мислення
- •3.4.2. Особливості мислення
- •3.4.3.Теорії мислення.
- •3.4.3. Види мислення
- •3.4.3. Операції мислення
- •3.4.4. Процеси мислення
- •3.4.5. Мислення і емоції
- •3.4.6. Якості розуму
- •3.5. Мова і мовлення
- •3.5.1. Функції мови
- •3.5.2. Співвідношення мислення і мови
- •3.6.1. Визначення пам’яті
- •3.6.2. Процеси пам’яті
- •3.6.2. Класифікації видів пам’яті
- •3.6.3. Властивості пам’яті
- •3.7.4. Властивості уваги
- •3.7.5. Фізіологічне підґрунтя уваги
3.7.4. Властивості уваги
Виділяють первинні і вторинні властивості уваги.
Первинні: ОБ’ЄМ, ІНТЕНСИВНІСТЬ, СТІЙКІСТЬ.
Вторинні: КОЛИВАННЯ, ПЕРЕКЛЮЧЕННЯ.
ТЕОРІЯ уваги Т.Рібо. Увага завжди викликається афективним станом і з ним пов’язана. Особливо тісним є зв’язок між емоціями і довільною увагою. Інтенсивність і тривалість такої уваги безпосередньо обумовлені інтенсивністю і тривалістю асоційованих з об’єктом уваги емоційних станів. Це означає, що для підтримання довільної уваги необхідно створювати відповідний емоційний фон, зацікавленість учнів чи студентів у навчальному предметі.
3.7.5. Фізіологічне підґрунтя уваги
1. Увага є активний стан роботи (неспання) мозку в цілому. Він пов’язаний із роботою ретикулярної формації.
2. Лобні долі кори головного мозку людини є провідним апаратом, що регулює стан довільної уваги.
3. Робота психофізіологічного механізму мимовільної уваги найтіснішим чином пов’язана із орієнтувальним рефлексом.
РОЗВИТОК уваги в онтогенезі відбувається у напрямку від мимовільної уваги, що ґрунтується на вродженому орієнтувальному рефлексі у перші дні-місяці життя до орієнтувально-дослідницької діяльності як засобу майбутнього розвитку довільної уваги і до її повного розвитку спочатку під впливом інструкцій і спонукань з боку дорослих, а потім - під впливом самоінструкцій і вольової регуляції уваги уже у шкільному віці.