1.2.2. Многоаспектность высшего профессионального образования

В толковом словаре С.И. Ожегова образование определяется как обучение и просвещение, в учебниках по педагогике – либо как процесс и результат усвоения обучающимися социально-исторического опыта, либо как объем систематизированных знаний и собственного развития, умений и навыков, либо как социальное явление. Наличие множества определений понятия «образования» показывает, что оно является сложным, многоаспектным. По мнению академика Б.С. Гершунского можно выделить по меньшей мере четыре аспекта: образование как ценность, образование как система, образование как процесс и образование как результат. Рассмотрим эти аспекты применительно к высшему профессиональному образованию.

1. Высшее образование как ценность

В данном случае высшее образование выступает составным компонентом культуры и ведущим фактором социально-экономического и экологически безопасного развития человека, сообществ и наций. Все реальнее в последние годы стали осознаваться ограниченность и опасность дальнейшего развития человечества посредством чисто экономического роста и увеличения технического могущества, а также то обстоятельство, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом общества является человек. По мнению Эрика Фромма, развитие будет определяться не столько тем, что человек имеет, сколько тем, кто он есть, что он может сделать с тем, что имеет. В связи с этим перед высшим образованием встают грандиозные задачи, требующие небывалого его преобразования и обновления, для того, чтобы современное общество, которое ныне переживает в нашей стране глубокий кризис ценностей, могло выйти за рамки только экономических соображений и воспринять более глубокие аспекты нравственности и духовности.

Следует подчеркнуть, что практически все развитые страны проводили и проводят различные по глубине и масштабам реформы национальных систем образования, вкладывая в них огромные финансовые средства. Реформы высшего образования обрели статус государственной политики, ибо государства стали осознавать, что уровень высшего образования в стране определяет ее будущее развитие. Консультативный комитет по промышленным исследованиям и развитию Европейской комиссии Европейского Союза на основе анализа квалификационного уровня европейской рабочей силы в конце 80-х годов пришел к выводу, что без конкурентноспособной системы образования не может быть конкурентноспособной экономики. В русле этой политики решались вопросы, связанные с ростом контингента студентов и числа вузов, качеством знаний, новыми функциями высшей школы, количественным ростом информации и распространением новых информационных технологий и т.д.

Таким образом, нормальное существование любого общества невозможно без полноценного функционирования и развития системы высшего образования. Тем не менее, место образования в жизни общества во многом определяется той ролью, которую играют в общественном развитии знания людей, их опыт, умения, навыки, возможности развития своих профессиональных и личностных качеств.