22. Тестирование уровня развития творческого мышления: проблемы и перспективы

Д.Б. Богоявленская установила связь между интеллектом и креативностью следующим образом. Единица анализа творчества – интеллектуальная активность. См. 20 вопрос.

Трик.

Изучение продуктов творчества

Характеристики творческого продукта:

• количество;

• качество;

• значимость.

Изучение процесса творчества.

Фрейд. Творческий акт – сублимация либидозной энергии.

Использование проективных методик: тест Роршаха и ТАТ.

Тест отдельных ассоциаций (RAT) [тест вербальных ассоциаций Медника]. Вербальный тест. Творческий процесс – переформирование ассоциативных элементов в новые комбинации, отвечающие поставленной задаче. Дать связывающее (четвёртое) слово между тремя данными. Например: крыса, голубой, коттедж. Связующее слово – сыр.

Креативность как способность личности.

Гилфорд. Творчество – качественная система различных факторов (способностей), которая располагается внутри общей модели интеллекта.

Факторы креативности:

• оригинальность – способность продуцировать отдельные ассоциации, необычные ответы; тест – предложить как можно больше названий к тексту;

• семантическая гибкость – способность выделить функцию объекта и предложить его новое использование (опять вспоминаем «» и его латентные свойства); тест – даётся несколько объектов, но решить задачу можно только с помощью одного; найти этот один объект;

• образная адаптивная гибкость – способность изменить форму стимула так, чтобы увидеть в нём новые возможности; тест – головоломки со спичками, когда надо из одной плоскости перейти в многомерность пространства

• семантическая спонтанная гибкость – способность редуцировать разнообразные идеи в сравнительно неограниченной ситуации; тест – перечисление всех возможных способов использования того или иного предмета.

Тесты Торранса. Творчество – способность к обострённому восприятию недостатков, пробелов в знаниях, недостающих элементов, дисгармонии.

Гольдштейн, Роджерс, Маслоу. Творчество – самоактуализация.

Тест. Предъявление чёрно-белых рисунков. Творческие личности выбирали сложные рисунки.

Проблема соотнесения теста на креативность и тестов на IQ.

23. Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи

Знания (обобщения, значения) могут иметь двоякую форму существования: в качестве компонента индивидуальной психики или в качестве компонента общественного опыта.

Обобщения могут вырабатываться самостоятельно или усваиваться готовыми.

К. Дункер. Чтобы решить задачу субъект должен проникнуть в конфликтные условия ситуации. Задача решается путем переструктурирования наличной ситуации. В прошлом опыте нет готовых решений. Их нужно синтезировать заново в каждой конкретной ситуации. Примеры задач:

1) Опухоль в здоровых клетках, X-лучи против опухоли.

2) Шарик падает и отскакивает; определить площадь деформации.

Вывод: опыт вреден и неактуален.

Майер: Группе студентов перед решением задачи давалась 12-тиминутная лекция, содержащая общие инструкции и указания. В течении часа экспериментальная и контрольная группы решали задачу. В результате: Экспериментальная группа – 49% правильных решений, контрольная – 37%.

Тестировали способность студентов к умозаключениям до и после лекции; результаты подобны.

Вывод: результаты обоих экспериментов показывают, что когда испытуемые осторожно инструктируются остерегаться привычных и устойчивых направлений в своей деятельности, но быть внимательными к новым точкам зрения, наблюдается значительно улучшение их способности к умозаключению, проявляемое в увеличении числа правильных ответов.

Секей: задача: чашы весов уравновешены, на чашах разнородные предметы. Необходимо вывести чаши из равновесия ничего, не добавляя и не убирая. Решение: зажечь свечу, которая есть на одной из чаш.

Бывают разные виды функциональной фиксированности:

1) «общезначенческая»

2) ситуативная

Положительная роль прошлого опыта при использовании задачи-подсказки (побочный продукт).