Я сижу в своей группе и думаю о …- позволяет познакомиться с именами участников
Поймай соединение – демонстрирует связь между товарищами
Море, суша (групповая) – отражает, каким образом продвижение группы зависит от продвижения ее членов
Положи в корзину – развлекательная игра с воздушными шарами, требующая совместных действий
Поток любви – создание ритма группы с помощью соединения рук
Обруч в соединенном круге – демонстрирует способность использовать все тело
Гусеница из воздушных шаров – демонстрирует возможность создать из всех товарищей единое целое
«Пинг-понг» – способность выполнить простое действие, лишь, будучи внимательным к другому
Соединенные руки – демонстрирует возможность относиться к кругу, как к единому целому
Ограничь место – демонстрирует способность заботиться о каждом из товарищей группы
Спортивные мероприятия – показывают, как вместе можно приблизиться / достичь успеха / добиться большего, чем в одиночку
Собрание товарищей
«Человеческое зеркало» – показывает, насколько каждый важен и востребован
Внешность человека – демонстрирует, насколько мы затрудняемся поступиться нашим личным желанием
«Ноги - в руки» - демонстрирует трудность движения всех вместе
Джойстик – отражает необходимость сыграть специфическую роль в цепочке действий
«Соединенные» - демонстрирует взаимную зависимость между нами
Интеграция чувств – показывает возможность помочь друг другу
«Зависим друг от друга» - демонстрирует потребность найти способ совместного действия в группе
«В наших руках» - демонстрирует возможность группы действовать, как цепочка
«Групповая память» - демонстрирует, каким образом вместе можно выполнить действие, которое очень трудно выполнить одному
«Групповой счет» - демонстрирует возможность совместного действия в группе после планирования
«Вставить кольцо» - способность действовать в полной координации ради цели
.
Игры - шаблоны
Это игры, с помощью которых можно передавать всевозможные послания, начиная от общественных идей, норм и ценностей и кончая учебным материалом по широкому кругу предметов.
«Рассказ на спине» – 1 вариант
Аудитория: группа
Цель игры: социальная – совместное создание рассказа или сочинение песни
Аксессуары:
Белые листы для рисования (A3)
Большие наклейки для наклеивания на рубашку или скотч
Процесс игры:
Читают рассказ и каждый из участников должен нарисовать картинку из рассказа, или берут известную песню и делят ее на строки – одна строка на каждом листе
Смешивают листы и приклеивают на спину каждому участнику лист так, что рисунок виден тому, кто смотрит его на спину.
Участники должны расположиться в зале в правильном порядке, не говоря друг с другом (так чтобы рисунки образовали хронологический порядок рассказа или строки составили песню в правильном порядке)
«Рассказ на спине» – 2 вариант
Аудитория: группа
Цель игры: учебная – повторение арифметических действий, изучение языка и пр.
Аксессуары:
Записки с упражнениями или словами, которые нужно изучить
Соответствующее число записок, на которых написаны ответы к упражнениям или значение слов
Большие наклейки для наклеивания на рубашку или скотч
Процесс игры:
Группа делится на 2 части
Участники одной подгруппы наклеивают на спину записки с упражнениями/ или словами на английском языке
Участники второй подгруппы наклеивают на спину записки с результатами упражнений/ или значениями слов
Ни один из участников не знает, что есть у него на спине
Участники должны расположиться в зале соответствующими парами, не разговаривая друг с другом (упражнение и результат или слово и его значение)
Решение проблем – вопросы и ответы
Когда между детьми нет сотрудничества
Воспитатель должен попытаться ощутить сам или спросить, чем заняты дети, чем они интересуются, заинтересоваться этим самому и таким образом создать связь между собой и детьми, стараясь настроить себя на группу, а не только настраивать группу на себя. Так он сможет войти в мир детей и оттуда постепенно подвести их к запланированной теме. Дополнительная опция: сделать какое-то театральное действие, которое активизирует всех детей вместе.
Можно рассказать что-то интересное, изменить темп происходящего, добавить групповую проблему, остановить происходящее действие и внести что-то, объединяющее всех и обязывающее всех к сотрудничеству, и затем продолжить прежнее действие.
Когда дети расшалились или используют игровые аксессуары для иных целей
Отлично! Давайте, организуем игру: мы все стоим в кругу. И каждый входит в центр круга и делает что-то смешное /интересное /оригинальное с аксессуаром. После того, как сделали это, и возникла атмосфера группы и сотрудничества, можно начать играть с детьми в игру, которую планировали, с внесенными ими обновлениями. Главное, чтобы воспитатель знал, какое послание он хочет передать с помощью этой игры и должен быть готов облачить это послание в различные формы игры, используя творческое начало детей.
Когда дети не понимают правила
Можно попросить одного из детей, чтобы он объяснил правила или несколько детей постарались дополнить объяснение вместе. В большинстве случаев, когда дети объясняют законы или повторяют их, чтобы объяснить другому ребенку, это становится более понятно и им самим. В дополнение к этому, в большинстве случаев дети не понимают правила, сформулированные во фронтальной форме. Важно объяснить правила в интересной форме: дать каждому ребенку прочесть правило или, например, воспользоваться барабаном так, что после удара ребенок говорит правило. Важно, чтобы было ощущение чего- то приятного, а с другой стороны, чтобы правило было понятно.
Нужно продемонстрировать игру или действие, и начать с двух правил, а затем добавлять новые, по мере того, как дети усвоили прежние.
Что происходит, если группа вновь и вновь не добивается результата
Снизить уровень сложности задачи/ игры. Воспитатель должен разделить задачу на составляющие и уметь оценить, не слишком ли она сложна для детей. Важно вначале дать детям ощущение успеха, чтобы они захотели продолжать игру, и постепенно поднимать уровень сложности. Если дети несколько раз не добиваются успеха, нужно отказаться от игры.
Можно также остановить игру и спросить детей: как они думают, что нужно сделать, чтобы достичь успеха. Короткое обсуждение между ними может пробудить релевантные идеи, и тогда стоит продолжить в соответствии с их советами. При этом мы сможем как повлиять на процесс игры, так и проверить и опробовать стоящие идеи, не потому что воспитатель отверг или поддержал их, а благодаря попыткам группы.
Дети обвиняют друг друга в неудаче группы
Если воспитатель планирует провести обсуждение с определенными вопросами, но игра завершилась не в той форме, которой он ожидал, главное понять, какое главное послание учитель/ инструктор хочет передать участникам. Если удивили результаты, задать общие вопросы, например, что помогло вам достичь успеха? Каковы были ваши трудности, и как вы пытались/ смогли преодолеть их? Помогла ли вам игра почувствовать себя связанными друг с другом?
Воспитатель действует в соответствии с результатами, полученными в игре – безусловно, в них тоже есть полезная информация. К следующему разу нужно подготовить игру, более подходящую для достижения желаемых результатов.
Если в результате игры не достигнуто объединение, дети остались равнодушными или, того хуже, между ними возник конфликт?
Спросить детей: есть ли у вас идея, какая игра может нам помочь почувствовать себя объединенными вместе?
Другой вариант: провести короткое действие, которое вернет дух соединения в группу, например, хлопанье в ладоши в общем темпе или любое очень короткое действие, которое вернет хорошее расположение духа и общий настрой.
Результаты исследований:
«В исследовании, проверяющем связь между играми по совместному действию и позитивным поведением детей участвовало 39 детей (20 мальчиков и 19 девочек) в возрасте от 4 до 5,5 лет. Получены следующие результаты:
Дети продемонстрировали больше форм позитивного поведения в процессе игр, включающих сотрудничество, в противоположность негативным формам поведения в процессе игр на соревнование».
Finlinson, A.R., Austin, A.B. y Pfister, R. (2000). Cooperative games and children’s positive behaviors. Early Child Development and Care, 164, 29-40
Психолог Тереза Амбиль исследовала тему состязания, используя творческое начало детей. В исследовании, которое она провела, детей просили создать случайные коллажи. Часть детей состязалась с призами, а другая - без призов. Затем семь художников, каждый в отдельности, оценили детские работы. Выяснилось, что те, кто не ставил целью победить, создали значительно более интересные творческие работы, более сложные и разнообразные, чем другие.
T.M. Amabile (1982), Children's artistic creativity: Detrimental effects of competition in a field setting, .Personality and Social Psychology Bulletin, Vol. 8 pp.573 – 578
Указания учителя
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Вырежи и сохрани - - - - - - - - - - - - - - - - - ✂
(Можно выбрать один и более вопросов из каждой категории)
Развитие способности всматриваться в себя, в группу и в сам процесс
Достигли ли мы цели? Давайте посмотрим, что мы сделали… Что у нас происходило…Что нам дала игра? Чем она помогла нам? От чего она удержала нас? Что мешало? Что нужно было преодолеть? Как можно лучше понять друг друга?
Развитие умения эмоционально слушать
Как мы себя чувствовали? Как мы ощущали соединение? Понравилось ли нам? Чем это поможет нам в будущем? Как стоит делать это в будущем? Что может помочь нам добиться успеха?
Нужно подчеркнуть будущую выгоду, сформулировать улучшения и инструкции на будущее, создание мотивации к изменению