Вопросы, упражнения и задания для самостоятельной работы

1. В чем сущность метода «Зарядка»?

2. Какие типы рефлексии активизирует применение этого метода?

3. Реализуйте метод «Зарядка» у себя на занятии.

4. Составьте 3-4 варианта критериев «Зарядки» для использования на занятии с Вашими учащимися.

5. Проанализируйте полученные результаты использования метода «Зарядка».

Технология создания коллектива

Важной задачей при работе с группой учащихся является создание коллектива, члены которого способны к взаимодействию в учебной и внеучебной деятельности. Этому аспекту большинство преподавателей не придают значения, а между тем по наблюдению авторов коллектив может складываться достаточно продолжительное время (полгода, год). Иногда его формирование затягивается на несколько лет.

При создании коллектива на первом этапе следует учитывать психологические особенности поведения незнакомых людей в новой ситуации: нежелание сотрудничать, высказывать собственное Тушение, плохое настроение, недоверие к окружающим и т.д. Поэтому на одном из первых занятий необходимо при помощи различных педагогических методов познакомить учащихся, создать благоприятную атмосферу в группе, активизировать самооценочную деятельность всех участников, создать условия для самореализации каждого участника уже на первом занятии.

Технология создания коллектива может быть различной в зависимости от использования тех или иных методов, а также последовательности их применения. Предлагаем вам технологию создания коллектива, апробированную со слушателями повышения квалификации в условиях создания краткосрочного коллектива (две недели):

- метод «Круг знакомств»;

- метод «Имена - это важно»;

- метод «Измерим друг друга»;

- метод «Анкета»;

- метод «Комплимент» (с. 52);

- метод «Не урони шар»;

- метод «Интервью»;

- метод «Заверши фразу» («Сегодня самым важным для меня было...»).

Примечание: реализация технологии занимает 6 учебных часов).

Метод «Круг знакомств»

Цель применения: активизация личностной рефлексии учащегося.

Технология реализации: учащимся (слушателям) предлагается занять места на стульях, расставленных в форме круга (без столов). Преподаватель предлагает каждому рассказать о себе по определенному плану, пункты которого формулируются в зависимости от возраста учащихся, цели их пребывания в этой группе и т.д. Например, при формировании коллектива учащихся первого курса преподаватель предлагает такой алгоритм знакомства:

• фамилия, имя. отчество;

• место жительства;

• почему оказался в этой группе (вузе, колледже);

• мои опасения и ожидания;

• мое хобби.

Преподаватель начинает «Круг знакомств», высказываясь в соответствии с пунктами плана, предлагая затем участникам продолжить знакомство по кругу в заданном им направлении. Когда круг замкнется, преподавателю следует проанализировать результаты, предложив участникам ответить на несколько вопросов, например:

• Кого зовут Ирина?

• Какие имена вам уже запомнились?

• Кто живет в городе Гомеле?

• У кого самое необычное хобби? И т. д.

Для участников второго, третьего года обучения «Круг знакомств» целесообразно проводить, наполняя его содержание новыми направлениями. Например, на втором году обучения преподаватель предлагает следующий план высказываний:

• Все помнят, что меня зовут ..,

• Я сегодня пришел (пришла) в университет (колледж) потому ..,

• Я рад (рада) ...

На третьем году обучения план высказываний может быть таким:

• Мне нравится мое имя, потому что друзья зовут меня ..,

• Я пришел (пришла) в университет (колледж) для того, чтобы ..,

• Мои опасения.

В начале следующего учебного года перед началом «Круга знакомств» преподаватель предлагает учащимся сесть по кругу в алфавитном порядке начальных букв имени. Затем предлагается план высказываний:

• Мне нравится, когда меня называют ... (вариант имени),

• Моих друзей зовут ..,

• Моих любимых преподавателей зовут ..,

• Я ожидаю, что в этом году ...

Для реализации «Круга знакомств» рекомендуется использовать письменный план высказываний, который вывешивается или пишется разборчиво на доске. План высказываний может быть предложен каждому участнику индивидуально на листочке.

Вопросы, упражнения и задания для самостоятельной работы

1. В чем сущность метода «Круг знакомств»?

2. Реализуйте метод «Круг знакомств» у себя на занятии.

3. Составьте 3-4 варианта «Круга знакомств» для использования на занятии с Вашими учащимися.

4. Проанализируйте полученные результаты использования метода «Круг знакомств».

Метод «Имена - это важно»

Цель применения: активизация личностной, коммуникативной рефлексии, презентация своего имени, активизация памяти, меж коммуникативных связей.

Оборудование: три предмета для передачи (мягкие игрушки и т. п.)

Технология реализации.

1 этап. Группа встает в круг. Преподаватель начинает игру. Он поднимает над головой выбранный предмет (мягкую игрушку), громко называет свое имя и передает этот предмет своему соседу справа. Каждый участник, получая игрушку, называет свое имя и передает игровой предмет дальше до тех пор, пока он не окажется у преподавателя.

2 этап. Преподаватель передает игровой предмет в противоположном направлении, предлагая выполнить те же движения: поднять игровой предмет вверх и назвать свое имя. Руководителю метода рекомендуется акцентировать внимание группы на форме представления имени (громкость, интонация, форма имени).

3 этап. Преподаватель предлагает передавать игровой предмет по кругу в первоначальном направлении, называя своего соседа по имени. Например, «Маша!». При этом человек, которому передается игровой предмет, благодарит словами «Спасибо, Ира». Игра продолжается в заданном направлении. Если участнику передает предмет человек, чье имя он еще не запомнил, он говорит «Спасибо, ...» и ждет, что «неизвестный» ему представится (напомнит имя).

4 этап. Преподаватель предлагает перебрасывать игровой предмет в произвольном направлении, соблюдая заявленные ранее условия: назвать участника, которому бросаешь предмет, по имени. Участник, получивший игровой предмет, должен поблагодарить, используя слова благодарности и называя имя человека, передавшего предмет.

5 этап. Во время перебрасывания игрового предмета преподаватель постепенно вводит второй, а затем и третий игровой предмет, призывая участников быть более внимательными и вежливыми. (Внимание! На этом этапе в помещении станет достаточно шумно).

6 этап. Преподаватель останавливает игру, убедившись, что игровые предметы побывали в руках у каждого участника. На этом этапе рекомендуется провести рефлексивный анализ состоявшегося взаимодействия: предложить нескольким желающим назвать запомнившиеся имена, имена всех членов группы. Преподаватель может предложить участникам поменяться местами и нескольким желающим вновь назвать имена членов группы.

Вопросы, упражнения и задания для самостоятельной работы

1. В чем сущность метода «Имена - это важно»?

2. Реализуйте метод «Имена - это важно» у себя на занятии.

3. Проанализируйте полученные результаты использования метода «Имена - это важно».

4. Предложите свой вариант применения этого метода.

Метод «Измерим друг друга»

Цель применения: активизация личностной, коммуникативной рефлексии, активизация межкоммуникативных связей.

Технология реализации: для реализации метода «Измерим друг друга» преподаватель делит группу на две команды по десять-двенадцать человек. Сделать это можно несколькими способами:

• при помощи цветных карточек двух видов, предложив выбрать каждому участнику одну карточку любого цвета (карточек по видам должно быть равное количество);

• предложить рассчитаться на «первый, второй»;

• раздать всем участникам элементы двух картинок, а затем предложить найти членов своей команды, сложив при этом элементы рисунка.

Преподаватель предлагает задания, выполнением которых является наиболее быстрое и правильное построение команды в необходимой последовательности. Микрогруппы выстраиваются в шеренгу, например, по следующим критериям:

• по росту;

• по длине волос;

• по числу братьев и сестер у каждого;

• по числу пуговиц на одежде;

• на каком этаже проживает;

• по цвету обуви (от самого темного к самому светлому) и т. д. Степень знакомства участников позволяет варьировать задания. Например:

• выстроиться в командах по алфавиту имени;

• выстроиться в командах по алфавиту фамилии;

• по ширине улыбки;

• по громкости голоса и т. д.

Реализация этой технологии позволяет участникам группы хорошо познакомиться, при этом координируя свои действия в команде. Преподавателю рекомендуется по итогам реализации метода организовать блиц-опрос (рефлексию) на основе представленных участниками сведений о себе:

• у кого имя начинается на букву М;

• у кого самый маленький размер ноги;

• кто выше всех ростом;

• у кого фамилия начинается на букву П и т.д.