Метод «Мини-сочинение»

Цель применения: активизация личностной рефлексии, формирование письменной речи, развитие воображения и представления.

Технология реализации: преподаватель предлагает учащимся написать небольшой текст (рассказ) на заданную тему. Темы могут отражать содержательный аспект занятия, отношение к изучаемой теме, освоение роли преподавателя и т. д. Например, «Если бы я был Я. А. Коменским». «Письмо себе через пять лет», «Если бы я был психологом», «Письмо самому себе через 20 лет», «Если бы я был ребенком», «Если бы я учился в современной школе». «Я - министр образования» и т. д.

Вопросы, упражнения и задания для самостоятельной работы

1. В чем сущность метода «Мини-сочинение»?

2. Какие типы рефлексии активизирует применение этого метода?

3. Реализуйте метод «Мини-сочинение» у себя на занятии.

4. Составьте 5-6 тем «Мини-сочинений» для Ваших учащихся.

5. Проанализируйте полученные сочинения, сделайте выводы.

6. Составьте и напишите мини-сочинение на тему «Почему меня должны принять на обучение в Гарвардский университет?»

7. Составьте и напишите мини-сочинение на тему «Письмо от моего учащегося».

Метод «Рефлексивная мишень»

Цель применения: активизация всех типов рефлексии в зависимости от выбора критериев, предлагаемых для оценки; получение преподавателем информации о ходе, результатах занятия (взаимодействия).

Оборудование: макет (рисунок) мишени, фломастеры (ручка).

Т ехнология реализации: преподаватель предлагает учащимся при помощи точки зафиксировать свою оценку предложенных критериев. Мишень предполагает наличие четырех секторов, что предопределяет подбор четырех критериев для оценки. Например, учащимся предлагается оценить:

- подготовку к занятию;

- выполнение домашнего задания; взаимодействия при помощи

- доступность изучаемого материала; «Рефлексивной мишени*.

- интерес к изучаемой теме;

- свою работу на занятии;

- деятельность преподавателя на занятии;

- формы и методы взаимодействия и т. д.

При коллективном использовании «Рефлексивной мишени», она может располагаться на доске. При этом название критериев прописываются непосредственно на листе. В этом случае ее применение целесообразно в конце занятия. Для индивидуального использования понадобятся листочки с рисунком мишени и обозначением секторов по порядку. При этом обращение к «Рефлексивной мишени» возможно в течение всего занятия. Полученные результаты позволяют преподавателю получить информацию о состоянии группы или каждого участника, ходе и результатах взаимодействия с целью корректировки его хода и содержания.

Вопросы, упражнения и задания для самостоятельной работы

1. В чем сущность метода «Рефлексивная мишень»?

2. Какие типы рефлексии активизирует применение этого метода?

3. Реализуйте метод «Рефлексивная мишень» у себя на занятии.

4. Составьте 3-4 варианта критериев (по четыре) для «Рефлексивной мишени» для использования на занятии с Вашими учащимися.

5. Проанализируйте полученные результаты использования метода «Рефлексивная мишень», сделайте выводы.

6. Проанализируйте результаты, полученные по следующим критериям:

7. Проанализируйте результаты, полученные по следующим критериям:

Метод «Зарядка»

Цель применения: смена вида деятельности, активизация оценочной деятельности учащегося.

Технология реализации: учащимся предлагается выполнять определенные движения, соответствующие заявленной оценке. Для оценивания преподаватель предлагает 7-8 критериев с целью получить информацию о ходе и предварительных результатах занятия. Оценки (движения могут варьироваться в зависимости от степени необходимой двигательной активности, которую следует организовать с учащимися):

- «присесть на корточки» - очень низкая оценка;

- «полу присед, руки вперед» - оценка ниже средней;

- «стоя, руки по швам» - средняя оценка;

- «стоя, руки вверх» - хорошая оценка;

- «хлопки над головой» - отличная оценка.

Например, преподаватель предлагает оценить формы работы, домашнее задание, содержание изучаемой темы, необходимость самостоятельной работы и т.д. Зарядка может быть построена на оценке таких критериев:

- Какое у тебя настроение?

- На сколько тебе нравится сегодняшняя погода?

- Насколько понятна новая тема?

- Насколько интересна новая тема?

- Насколько хорошо ты запомнил новый материал?

- Как бы ты оценил свою работу на занятии?

- Насколько нужна полученная тобой информация?

- Как ты себя сейчас чувствуешь?

Примечание: первый, второй и последний критерии должны быть общего характера (настроение, погода, самочувствие и т. д.) для введения учащегося в ситуацию оценивания, а затем и выходя из нее.