- •Лекционный материал мдк. 03.04. Теория и методика математического развития
- •Тема 4.1. Теоретические основы математического развития дошкольников
- •Цели и задачи математического развития детей дошкольного возраста
- •Задачи предматематической подготовки детей (по Столяру а.А.)
- •Условия успешного формирования у детей элементарных математических представлений
- •Особенности работы по математическому развитию с дошкольниками
- •Основные математические понятия
- •Структура и содержание авторских парциальных программ по математическому развитию дошкольников
- •Современные технологии по развитию математических представлений у дошкольников
- •Тема 4.2. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников Особенности работы по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста
- •4. Дозированность материала.
- •Методы организации работы по математике в детском саду
- •Практические
- •2. Игровые Дидактические игры (игровая задача, материал, игровые действия, игровые правила, результат) выполняют основные функции обучения.
- •3. Наглядные
- •4. Словесные
- •Методические приемы организации работы по математике в детском саду
- •Средства математического развития детей
- •Комплект наглядного дидактического материала – основное средство обучения:
- •Виды наглядного дидактического материала
- •Виды занимательного дидактического материала:
- •- Разнообразие;
- •Особенности методики работы по математическому развитию в разновозрастной группе детского сада
- •Задачи по развитию количественных представлений у детей раннего возраста (в.В. Данилова)
- •Игра-занятие с матрешками
- •Методика развития элементарных математических представлений у детей 5-6 лет
- •1. Методика организации работы по разделу «Количество и счет».
- •2. Методика ознакомления детей 5-6 лет с формой предметов.
- •Методика развития элементарных математических представлений у детей 6-7 лет
- •1. Методика организации работы по разделу «Количество и счет»
- •3. Методика ознакомления детей 6-7 лет с величиной (размером) предметов
- •4. Методика ознакомления детей седьмого года жизни с пространственными и временными отношениями
3. Методика ознакомления детей 6-7 лет с величиной (размером) предметов
В соответствии с базовой «Программой…» / Под. ред. М.А. Васильевой и др. ставится задача обучения выделению размера предмета как самостоятельного признака предмета, обозначать его на газ и с помощью измерения, определять размерные отношения между предметами. Эта деятельность строится на основе практических упражнений. Дети должны научиться оценивать размер предметов с т.з. трех измерений: одна коробка длиннее, но уже и ниже другой; конкретные характеристики подвести к понятиям «больше, меньше» (по размеру).
В процессе измерения мерка как бы дробит измеряемую величину на части, каждая из которых равна ей. Дети должны уметь отвечать на вопросы: «Что измерять?» «Зачем (чем)?» «Как?» и усвоить правила измерения:
- начинать точно от конца, ровно укладывая мерку;
- нужно делать отметку, где кончается мерка и снова откладывать точно от отметки;
- при измерении жидких и сыпучих веществ мерка должна быть полностью заполнена, точно фиксировать мерки;
- сравнивать можно предметы, измеренные одинаковыми мерками и т.д.
4. Методика ознакомления детей седьмого года жизни с пространственными и временными отношениями
В соответствии с базовой «Программой…» / Под. ред. М.А. Васильевой и др. по данным разделам ФЭМП ставятся следующие новые задачи:
- учить ориентироваться на листе бумаги в клетку (Нарисуйте 2 квадрата стороной в две клетки»);
- учить составлять графические модели, схемы и пользоваться ими (план, чертеж и др.);
- учить называть месяцы года (12 месяцев – год);
- развивать чувство времени – определять длительность 5 , 10 минут;
- учить определять время по часам.
Формированию умения ориентироваться в пространстве по плану, схеме способствуют игры типа: «Разведчики», «Искатели», ознакомление с правилами дорожного движения в игре «Светофор»
При ознакомлении с временными отношениями широко используется художественное слово (загадки, сказки, например, «Двенадцать месяцев», стихи), беседы по иллюстрациям и др.
Дети знакомятся с разными видами часов: напольные, наручные, электронные, настенные, песочные, солнечные и т.п.
Примечание. В рамках рассмотрения особенностей методики работы по математике со старшими дошкольниками показаны ее усложнения по сравнению с деятельностью в младших и средней группах детского сада. Подробнее особенности организации работы – см. рекомендуемые источники информации.
Рекомендуемые источники информации
1. Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников / Т.И. Ерофеева, Л.Н., Павлова, В.П. Новикова - М.: Просвещение, 1994.
2. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду – М.: Издательский центр «Академия», 2000.- 272 с.