- •Лекционный материал мдк. 03.04. Теория и методика математического развития
- •Тема 4.1. Теоретические основы математического развития дошкольников
- •Цели и задачи математического развития детей дошкольного возраста
- •Задачи предматематической подготовки детей (по Столяру а.А.)
- •Условия успешного формирования у детей элементарных математических представлений
- •Особенности работы по математическому развитию с дошкольниками
- •Основные математические понятия
- •Структура и содержание авторских парциальных программ по математическому развитию дошкольников
- •Современные технологии по развитию математических представлений у дошкольников
- •Тема 4.2. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников Особенности работы по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста
- •4. Дозированность материала.
- •Методы организации работы по математике в детском саду
- •Практические
- •2. Игровые Дидактические игры (игровая задача, материал, игровые действия, игровые правила, результат) выполняют основные функции обучения.
- •3. Наглядные
- •4. Словесные
- •Методические приемы организации работы по математике в детском саду
- •Средства математического развития детей
- •Комплект наглядного дидактического материала – основное средство обучения:
- •Виды наглядного дидактического материала
- •Виды занимательного дидактического материала:
- •- Разнообразие;
- •Особенности методики работы по математическому развитию в разновозрастной группе детского сада
- •Задачи по развитию количественных представлений у детей раннего возраста (в.В. Данилова)
- •Игра-занятие с матрешками
- •Методика развития элементарных математических представлений у детей 5-6 лет
- •1. Методика организации работы по разделу «Количество и счет».
- •2. Методика ознакомления детей 5-6 лет с формой предметов.
- •Методика развития элементарных математических представлений у детей 6-7 лет
- •1. Методика организации работы по разделу «Количество и счет»
- •3. Методика ознакомления детей 6-7 лет с величиной (размером) предметов
- •4. Методика ознакомления детей седьмого года жизни с пространственными и временными отношениями
Игра-занятие с матрешками
В гости пришли матрешки (Показывает). Кто пришел? (Матрешки). Посмотрите, матрешка пришла, еще матрешка, еще красивая матрешка пришла. (Выставляет матрешек по одной в ряд). Матрешки пришли (Пауза). Вот сколько матрешек пришло. Сколько матрешек? (Молча показывает на каждую). Много матрешек. (Широкий обводящий жест по часовой стрелке). Сколько матрешек? Правильно, много матрешек. Покажи, Оля, где много матрешек. Каждую покажи. Вот сколько. (Привлекает внимание детей к количеству). Так организуется 5-6 занятий с разными, знакомыми детям игрушками.
Таким образом, в работе с детьми данного возраста воспитатель использует слова «еще», «еще», «еще» или «вот», «вот», «вот».
Важно, чтобы дети видели, что с каждой вновь поставленной игрушкой их становится больше (ставить по одной правой рукой, слева направо). Получится «много», если поставить одну, еще одну и еще, например, уточку. Опираясь на имеющий опыт детей действия с игрушками, на знание различных признаков, свойств, качеств предметов (уточки желтые, синие и т.п.), необходимо раскрыть, что им присущ и признак количества. Словами «вот, вот», «еще, еще», воспитатель привлекает внимание детей к увеличению количественного ряда («Сколько уточек поставила Оля? - Много А Саша? – Тоже много. – сравнение совокупности по количеству у себя и у другого). Нередко малыши на вопрос «Сколько?» одним словом - «Много». Воспитатель обязательно подчеркивает количество и уточняет, чего много – много уточек, матрешек и т.д. Если дети научились создавать совокупности предметов, замечать их количество и отвечать на вопрос «Сколько?» неопределенно количественным числительным «Много», можно обучать умению создавать разные по количеству совокупности, различать в них количество предметов и называть «много-мало» (для сравнения – 2 и 4, 2и 5 предметов; «мало» - только в два предмета). Важно, чтобы дети не только зрительно дифференцировали (различали) количество предметов, но и обозначали их количество словом. Сравнение следует производить как большей совокупности с меньшей, так и наоборот («много-мало», «мало-много»), можно показать прямую и обратную связь количественных совокупностей.
Рекомендуемые источники информации
1. Вариативные авторские программы по дошкольному образованию: «Радуга», «Детство», «Развитие» и др
2. Воспитание детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой - М.: Просвещение, 1976.
3. Программа воспитания и обучения в детском саду /под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
4. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду – М.: Издательский центр «Академия», 2000 – 272 с.
Методика развития элементарных математических представлений у детей 5-6 лет
ПЛАН.
1. Методика организации работы по разделу «Количество и счет»
2. Методика ознакомления детей 5-6 лет с формой предметов.
3. Методика ознакомления детей 5-6 лет с величиной (размером) предметов.
4. Методика ознакомления детей старшей группы детского сада с пространственными отношениями.
5. Методика ознакомления детей 5-6 лет с временными отношениями.