Установите соответствие между стилями руководства и характеристикам. 1. Авторитарный 2. Демократический 3. Либеральный
1 |
|
|
учитель единолично определяет направление деятельности группы, пресекает всякую инициативу учащихся. |
2 |
|
|
учитель подключает всех к активному участию в обсуждении хода работы, поощряет активность, развивает инициативу |
3 |
|
|
учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не проявляет активности, вопросы рассматривает формально |
|
|
|
учитель общается с учащимися только на уроке |
Обучение как специально организованный процесс включает в себя две органично взаимосвязанные деятельности: преподавание и …
|
|
|
учение |
|
|
|
воспитание |
|
|
|
социализацию |
|
|
|
образование |
Раздел «Теория воспитания» входит в базовую научную дисциплину _________ педагогика.
|
|
|
общая |
|
|
|
возрастная |
|
|
|
коррекционная |
|
|
|
сравнительная |
Установите соответствие между этапами формирования методологической культуры учителя и их содержанием. 1. Теоретическая подготовка в вузе 2. Практическая подготовка в вузе 3. Практическая работа в школе
1 |
|
|
формирование целостного видения всех аспектов деятельности учителя |
2 |
|
|
формирование умения использовать научные знания в решении профессиональных задач |
3 |
|
|
побуждение к осмыслению собственных действий и к профессиональному совершенствованию |
|
|
|
формирование только умений применять методы педагогических исследований |
Установите соответствие между типами источников информации для организации педагогического исследования и примерами источников. 1) письменные документы 2) статистические данные 3) технические продукты
1 |
|
|
классные журналы |
2 |
|
|
отчет классного руководителя о числе пропусков учащимися занятий за неделю |
3 |
|
|
поделки учащихся, выполненные для участия в конкурсе |
|
|
|
видеозапись урока |
Установите соответствие между современными дидактическими концепциями и их авторами: 1) концепция развивающего обучения 2) концепция поэтапного формирования умственных действий 3) концепция личностно-развивающего обучения
1 |
|
|
Л. В. Занков, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин |
2 |
|
|
П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина |
3 |
|
|
Ш. А. Амонашвили, Е. Н. Ильин, И. П. Волков |
|
|
|
А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь |
К принципам отбора содержания образования относятся принципы …
|
|
|
соответствия требованиям развития общества, науки, культуры и личности |
|
|
|
гуманитаризации и фундаментализации |
|
|
|
прочности результатов обучения |
|
|
|
наглядности |
Отличительными признаками упражнения как метода обучения являются …
|
|
|
сознательное отношение учащихся к выполнению учебных действий |
|
|
|
наличие образца для выполнения |
|
|
|
эмоциональное воздействие на учащихся |
|
|
|
активное слушание и конспектирование |
Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность, учет его интересов и индивидуальных предпочтений являются условиями реализации принципа …
|
|
|
гуманистической ориентации воспитания |
|
|
|
природосообразности воспитания |
|
|
|
воспитания в коллективе и через коллектив |
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
Установите соответствие форм организации воспитания и их характеристик: 1) концерт 2) линейка 3) экскурсия
1 |
|
|
представление, предполагающее демонстрацию выступающими для зрителей художественных номеров |
2 |
|
|
ритуальное представление, предполагающее построение участников в шеренгах на какой-либо площадке |
3 |
|
|
форма воспитания, основанная на изучение различных предметов и явлений в естественных условиях, в музеях, на выставках |
|
|
|
последовательное изложение системы нравственных идей и их доказательства |
|
|
|
специально организованное соревнование, регламентированное правилами игры |
Воспитательные системы могут быть классифицированы по …
|
|
|
типу образовательного учреждения |
|
|
|
типу организации воспитания |
|
|
|
числу первичных коллективов |
|
|
|
длительности существования |
А. С. Макаренко выделял ___________ стадии (стадий) развития детского коллектива.
|
|
|
три |
|
|
|
две |
|
|
|
четыре |
|
|
|
шесть |
В отечественной педагогике существенный вклад в развитие теории и практики гражданского воспитания внес …
|
|
|
В. А. Сухомлинский |
|
|
|
П. Ф. Каптерев |
|
|
|
М. Н. Скаткин |
|
|
|
С. Т. Шацкий |
В структуре историко-педагогических знаний можно выделить такие две основные предметные зоны, как …
|
|
|
теория педагогики |
|
|
|
педагогическая практика |
|
|
|
история педагогики древнего мира |
|
|
|
история педагогики нового и новейшего времени |
Школьный канон обучения в Древнем Риме в начале нашей эры включал ________ дисциплин.
|
|
|
девять |
|
|
|
семь |
|
|
|
три |
|
|
|
двадцать |
К старшим факультетам средневекового университета относились …
|
|
|
юридический |
|
|
|
медицинский |
|
|
|
артистический |
|
|
|
исторический |
Концепция дескулизации предполагает …
|
|
|
упразднение школы как социального института |
|
|
|
замену школьного обучения нетрадиционными формами социализации |
|
|
|
замену традиционных школ на гимназии, колледжи, лицеи |
|
|
|
введение системы индивидуального репетиторства |
Расположите в хронологическом порядке этапы развития женского образования в России.
1 |
|
|
открытие девичьего училища при Андреевском монастыре в Киеве |
2 |
|
|
создание «Воспитательного общества благородных девиц» |
3 |
|
|
утверждение «Положения о женских гимназиях и прогимназиях Министерства народного просвещения» |
4 |
|
|
предоставление женщинам права поступать в институты и университеты |
Сущность социализации состоит в сочетании …
|
|
|
приспособления |
|
|
|
обособления |
|
|
|
коррекции |
|
|
|
воспитания |
Основными функциями воспитательных организаций в процессе социализации являются …
|
|
|
автономизация подрастающих поколений от взрослых |
|
|
|
создание условий для индивидуального развития |
|
|
|
приобщение человека к культуре общества |
|
|
|
формирование половой идентичности |
|
|
|
автономия от общества сверстников |
Наука о жертвах социализации называется …
|
|
|
виктимологией |
|
|
|
дефектологией |
|
|
|
пенитенциарной педагогикой |
|
|
|
андрагогикой |
Преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях, называется педагогическим(-ой) …
|
|
|
взаимодействием |
|
|
|
воздействием |
|
|
|
технологией |
|
|
|
процессом |
В качестве основных объектов цели педагогической деятельности выделяют …
|
|
|
воспитательный коллектив |
|
|
|
деятельность воспитанников |
|
|
|
деятельность родителей |
|
|
|
только учебная деятельность |
Расположите в верной последовательности этапы репродуктивной технологии обучения.
1 |
|
|
изучение нового |
2 |
|
|
закрепление |
3 |
|
|
контроль |
4 |
|
|
оценка |
Делегирование полномочий при принятии управленческих решений является методом реализации принципа __________ управления.
|
|
|
рационального сочетания централизации и децентрализации |
|
|
|
системности и целостности |
|
|
|
гуманизации |
|
|
|
научной обоснованности |
Государственная регламентация образовательной деятельности направлена на …
|
|
|
установление единых требований осуществления образовательной деятельности |
|
|
|
разграничение полномочий управления между государством и обществом |
|
|
|
установление согласованности требований школы, семьи и общественности |
|
|
|
организацию взаимодействия участников целостного педагогического процесса, направленного на достижение оптимального результата |
Учет руководителем образовательного учреждения закономерностей и объективных тенденций развития общества и педагогических систем основывается на принципе ___________ управления.
|
|
|
научности |
|
|
|
системности и целостности |
|
|
|
объективности, полноты и регулярности представления информации |
|
|
|
демократизации и гуманизации |
Исследования в области истории педагогики, основанные на развитии знаний о человеке как природном, духовном и социокультурном существе, осуществляются в рамках _______ подхода.
|
|
|
антропологического |
|
|
|
формационного |
|
|
|
контекстного |
|
|
|
аксиологического |
Критика схоластического обучения и средневекового аскетизма воспитания, противопоставление им идеалов гуманистического воспитания характеризуют произведение Ф. Рабле …
|
|
|
«Гаргантюа и Пантагрюэль» |
|
|
|
«Опыты» |
|
|
|
«Эмиль, или О воспитании» |
|
|
|
«Похвала глупости» |
Г. Кершенштейнер и В. Лай относятся к представителям ______ реформаторской педагогики.
|
|
|
немецкой |
|
|
|
английской |
|
|
|
французской |
|
|
|
американской |
В основу периодизации развития детского воспитательного коллектива, разработанной А. С. Макаренко, положены особенности …
|
|
|
предъявления педагогического требования |
|
|
|
структуры коллектива |
|
|
|
совместной деятельности членов коллектива |
|
|
|
воспитанников |
К теоретическим методам педагогического исследования не относится …
|
|
|
шкалирование |
|
|
|
сравнение |
|
|
|
обобщение |
|
|
|
индукция |
Реализация принципа научности обучения предполагает, что в процессе обучения …
|
|
|
у учащихся должно формироваться научное мировоззрение |
|
|
|
учащимся всегда должен быть ясен смысл поставленных перед ними учебных задач |
|
|
|
необходимо соответствие содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся |
|
|
|
необходимо сочетание педагогического руководства и самостоятельности учащихся |
Установите соответствие между направлениями воспитания и их основными задачами. 1. Умственное воспитание 2. Физическое воспитание 3. Правовое воспитание
1 |
|
|
воспитание познавательных интересов, способностей к самостоятельному познанию и совершенствованию |
2 |
|
|
развитие и совершенствование природных двигательных качеств, силы, ловкости, выносливости |
3 |
|
|
усвоение общечеловеческих ценностей, непреходящих моральных норм и принципов |
|
|
|
формирование творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, жизни, социуме |
|
|
|
формирование политической и правовой культуры, патриотизма, культуры межнационального общения |
Субъект-субъектный характер педагогического процесса находит свое отражение в понятии педагогического(-ой) …
|
|
|
взаимодействия |
|
|
|
воздействия |
|
|
|
управления |
|
|
|
деятельности |
На основе усвоенных учителем новых идей, умений и навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения, новаторские формы и методы и тем самым совершенствовать исполнение своих профессиональных функций, формируется _________ педагога.
|
|
|
творческий потенциал |
|
|
|
Я-концепция |
|
|
|
личностно-деловые качества |
|
|
|
профессиональная квалификация |
Изучение наблюдаемого педагогического объекта в целях постановки диагноза и прогноза его дальнейшего развития на основе собранной информации называют …
|
|
|
диагностикой |
|
|
|
мониторингом |
|
|
|
проверкой |
|
|
|
контролем |
К основным компонентам педагогической задачи относятся ее содержание, средства решения, педагоги, осуществляющие педагогическую деятельность по решению задачи, и …
|
|
|
воспитанники |
|
|
|
образовательное учреждение |
|
|
|
воспитательная система |
|
|
|
педагогический коллектив |
Осуществление всех видов контроля (контроля учителя, самоконтроля, взаимоконтроля учащихся, контроля с использованием технических средств и контролирующих программ) является признаком технологии ________ обучения.
|
|
|
адаптивного |
|
|
|
разноуровневого |
|
|
|
компьютерного |
|
|
|
проектного |
Проблемами обучения и воспитания детей с нарушениями зрения занимаются …
|
|
|
тифлопедагогика |
|
|
|
тифлопсихология |
|
|
|
олигофренопедагогика |
|
|
|
логопедия |
Установите соответствие между типами недостатка и их основными характеристиками 1) физический недостаток 2) психический недостаток 3) тяжелый недостаток
1 |
|
|
недостаток в развитии или функционировании органа человека либо хроническое соматическое заболевание |
2 |
|
|
недостаток в психическом развитии человека, включая нарушение речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе аутизм |
3 |
|
|
физический или психический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии с государственными образовательными стандартами является недоступным |
|
|
|
совокупность физических или психических недостатков |
Для синдрома физической зависимости характерны следующие признаки …
|
|
|
непреодолимое желание употреблять психоактивные вещества |
|
|
|
повышение толерантности к наркотику |
|
|
|
снижение ситуационного контроля |
|
|
|
социальная деградация |
|
|
|
выраженное изменение характера |
Комплектование классов для детей с тяжелой формой интеллектуального недоразвития проводится по возрасту …
|
|
|
с 6 до 9 лет |
|
|
|
с 9 до 12 лет |
|
|
|
с 13 до 18 лет |
|
|
|
с 7 до 12 лет |
|
|
|
с 15 до 19 лет |
Первым этапом педагогической деятельности является …
|
|
|
диагностика |
|
|
|
целеполагание |
|
|
|
отбор содержания |
|
|
|
рефлексия |
Установите соответствие между индивидуальными свойствами, определяющими успешность педагога, и их характеристиками. 1) коммуникативность 2) креативность 3) толерантность
1 |
|
|
расположенность к людям, доброжелательность, общительность |
2 |
|
|
способность к творчеству, быстрота реакции в нестандартных ситуациях |
3 |
|
|
принятие права ребенка на собственное мнение, права на ошибку |
|
|
|
самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения |
Установите соответствие между компонентами основной образовательной программы подготовки учителя и их характеристиками: 1) федеральный 2) региональный 3) по выбору студента
1 |
|
|
включает дисциплины, обязательные для изучения во всех педагогических вузах страны |
2 |
|
|
включает дисциплины, определяемые вузом с учетом потребностей конкретного региона |
3 |
|
|
включает дисциплины, позволяющие удовлетворить социально-экономические и культурно-образовательные потребности каждого студента |
|
|
|
включает дисциплины, определяемые родителями |
Общая педагогика как базовая научная дисциплина не содержит раздел …
|
|
|
« Социальная педагогика» |
|
|
|
«Теория обучения (дидактика)» |
|
|
|
«Теория воспитания» |
|
|
|
«Управление образовательными системами» |
Установите соответствие между объектами изучения и обобщения педагогического опыта и их характеристиками. 1. Массовый опыт 2. Отрицательный опыт 3. Передовой опыт
1 |
|
|
выявление ведущих тенденций |
2 |
|
|
выявление характерных ошибок и недостатков |
3 |
|
|
выявление элементов нового, эффективного |
|
|
|
выявление уровня обученности учащихся |