Заключение

Анализ теоретического опыта и реальной практики позволяет нам сделать следующие выводы.

Воспитание у подрастающего поколения толерантного отношения к представителям иных культур является актуальной проблемой для социально-педагогической теории и практики в таком поликультурном государстве как Россия.

В вопросе определения понятия «толерантная личность» до сих пор не существует единого мнения, как среди отечественных, так и зарубежных учёных. Ряд ученых считает, что толерантность является формой уважения к другому человеку, признание за ним право на собственное убеждение, на то, чтобы быть иным. Толерантность рассматривается как частный случай ценностного отношения человека к людям, наряду с такими феноменами как гуманность, альтруизм, проявляется в признании, принятии и понимании представителей иных культур. Толерантность неразрывно связана с внутренним ощущением человеком чувства собственной свободы, потеря которой создает опасность поддаться экстремистским инстинктам толпы, массовой ксенофобии, предрассудкам, а также преодолением собственных эгоцентристских установок, проявляющихся в стремлении полагать свои взгляды, образ жизни единственно верными, в восприятии инаковости как отклонения от нормы, проявления чуждости и враждебности.

В нашей работе под толе­рантностью понимается качество личности, проявляющееся в терпимость к чужим мнени­ям, убеждениям и поведению, к критике другими своих действий. Толерантность личности - это характеристика личности, проявляющаяся в готовности человека и этнических общностей взаимодействовать с представителями других этнических групп и выражающаяся в их взаимной тер­пимости на основе признания и принятия различий, существую­щих между ними и их культурами, а также понимания и уважения иного образа жизни.

В современной научной литературе существует множество подходов к понятию «поликультурная среда», которые имеют несколько аспектов:

1. Поликультурная среда связана с воспитание культуры межнационального общения;

2. Формирование поликультурной среды в образовательных учреждениях - необходимая, на сегодняшний день, мера воспитания подростка в рамках сложившегося общества.

Под поликультурной средой принято понимать диалог культур, который необходим, во-первых, для культурной самоидентификации, во-вторых, для взаимообогащения участников диалога. Целью создания поликультурной среды является развитие кросскультурных способностей, помогающих адаптироваться в различных культурных средах.

Толерантность в поликультурной образовательной среде – это качество личности, которое характеризуется: наличием ценностей и интересов; готовность защищать свои ценности и интересы; самоутверждением, не требующим унижение или уничтожение кого-то другого.

Формирование толерантности в поликультурной образовательной среде – это процесс воспитания личностных качеств, выражающиеся в формирование нравственных ценностей, терпимости к чужому образу жизни, обычаям, традициям и нравам. Это сложный и многогранный процесс, требующий специальной подготовки, как социального педагога, так и учащихся.

Сензитивным к воспитанию толерантности возрастом является подростковый возраст, когда повышается интерес ребенка к вопросам социокультурной принадлежности, к взглядам и поведению других людей; когда активизируется стремление заявить о своем мнении, в том числе социальным, национальным, политическим проблемам; когда начинает формироваться его собственная позиция в сфере человеческих отношений. Однако некоторые особенности подростков могут оказывать и негативное влияние на формирование толерантности, что является следствием не разрешаемых вовремя противоречий - между потребностью подростка в ощущении собственной автономии и реальной его зависимостью от взрослых, между потребностью в утверждении себя как взрослой личности и недостаточностью благоприятных для этого условий.

Формирование толерантной личности в поликультурной образовательной среде возможно эффективно осуществлять при условии комплексного воздействия на подростка, как со стороны родителей, ближайшего окружения, так и со стороны образовательного учреждения.

Толерантность, воспитанная в подростковом возрасте, в условиях общеобразовательной школе является одним из важнейших условий снижения напряженности в социуме. Это способность субъекта признавать существование иной точки зрения, многообразие культурных отличий, на основе уверенности своих позиций, и, не избегая конкуренции в рамках универсальных прав и свобод личности, обеспечивает устойчивость индивидуальности человека и гармоничное развитие личности в социуме.

Однако проблему формирования толерантной личности в поликультурной образовательной среде у подростков еще нельзя признать изученной в полной мере. Сегодня не достаточно разработан вопрос о том, как социальному педагогу работать по расширению этнокультурного кругозора детей, углублению их знаний в области культуры и прав человека. Проблеме формирования толерантной личности все еще уделяется явно недостаточное внимание на всех уровнях образовательно-воспитательной деятельности.

Социальному педагогу важно постоянно анализировать складывающиеся ситуа­ции в межнациональных отношениях, проводить работу по изучению национально-психологических особенностей подростков, способствуя со­зданию дружественных отношений в классе. Совершенно очевидно, что социальный педагог должен обладать высокой культурой межнационального общения, чувством такта, деликатнос­тью в отношениях с представителями различных этносов.

Анализ практики позволил сделать нам несколько выводов:

1. Этнические установки подростков находятся на недостаточный уровень сформированности этнотолерантности;

2. При крайне скудном опыте межэтнических контактов, на фоне достаточно позитивных представлений о других этнических группах, подростки проявляют стремление дистанцироваться и ограничить контакты с представителями некоторых перечисленных в исследовании аутгрупп и, в большинстве;

3. Допускают агрессивные действия в отношении «чужих».

Практическая ценность разработанной модели по формированию толерантной личности в поликультурной образовательной среде определяется ее адекватностью изучаемым сторонам объекта, а также тем, насколько правильно на этапах построения модели основные принципы моделирования - наглядность, определенность, объективность.

Необходимо отметить гибкость данной модели, так как она не предполагает жесткой структуры и последовательности выполнения определенного алгоритма действий.

Перечисленные критерии (когнитивный, перцептивный, практический) оценки эффективности социально-педагогической деятельности по формированию толерантной личности в поликультурной образовательной среде позволяю применять разработанную программу в условиях любого образовательного учреждения с высокой долей эффективности.

Основными задачами программы «Школа толерантности», которая является основным компонентом социально – педагогической деятельности по формированию толерантной личности в поликультурной образовательной среде:

1. Введение в практику обучения в рамках образовательных стандартов базовых ценностей толерантности;

2. Методическое обеспечение введения в социально-педагогическую практику методик измерения уровня толерантности и качества поликультурной образовательной среды;

3. Введение в социально-педагогическую практику новых форм коллективной урочной и внеурочной деятельности учащихся;

4. Научение детей культуре сотрудничества, сотворчества в урочной и внеурочной деятельности, повышение их коммуникативной культуры;

5. Формирование и введение в практику новых общешкольных традиций, воспитывающих культуру толерантного взаимодействия в поликультурной образовательной среде.

Негативное влияние оказывают и такие внешние факторы как отсутствие в стране устоявшихся традиций плюрализма и уважения прав других; как развившееся в массовом сознании чувство «национального унижения», следствием чего являются рост националистических настроений и популярность экстремистских идей; как распространенные в обществе стереотипы в отношении представителей других культур, усваивающиеся уже в детском возрасте. Учитывая этот факт, а также то, что формирование толерантности у школьников не является самопроизвольным процессом, нужно специально создавать необходимые для формирования толерантности у подростков социально-педагогические условия.

К ним относятся следующие.

Проблематизация отношений подростков к представителям иных культур, позволяющая им выявить и преодолеть свои собственные предрассудки, культуроцентризм, ксенофобию, расистские установки.

Организация специальных дискуссий для соотнесения их мнений в отношении иных культур, способствующих коррекции этих отношений и дальнейшему их развитию.

Организация рефлексии подростками собственных отношений к представителям иных культур, позволяющей им занять в полной мере осмысленную, а потому и ответственную позицию по многим проблемам поликультурного общества.

Оказание помощи подросткам в овладении ими умениями вести диалог, критически мыслить, анализировать свою и чужие точки зрения, без которых трудно представить реализацию всех описанных выше педагогических шагов.

Основными формами, позволяющими сформировать толерантную личность в поликультурной образовательной среде, являются: мини-лекции, дискуссии, ролевые игры, упражнения, ИЗО-терапия и т.д.

Проведенные пресс-конференции, методические семинары, дискуссионные занятия и круглый стол благоприятно сказались на теоретических знания и практические умения социальных педагогов о формировании толерантной личности в поликультурной образовательной среде.

Формирование толерантной личности в поликультурной образовательной среде у подростков обусловлено также особенностями позиции социального педагога, выражающейся в демонстрации своего отношения к подростку как к взрослому, в толерантности к подростковой субкультуре, в признании свободы ценностного самоопределения подростков.

Совместная работа по разработке и принятию Кодекса толерантности школы, является эффективной, благодаря включённости в деятельность, как подростков, так и социальных педагогов. В совместной деятельности по формированию толерантной личности в поликультурной образовательной среде, подростки и социальные педагоги действуют на равных, совместно и только благодаря их слаженной работе они могут достигнуть высоких результатов в этом виде деятельности.

Разработаны рекомендации по формированию толерантной личности в поликультурной образовательной среде:

1. Разработка программ занятий, направленных на формирование различных компонентов этнотолерантности подростков, содержание и форма которых адекватны поставленным целям и возрастным особенностям учащихся;

2. Высокий уровень этнотолерантности, а также сформированность мотивационной, когнитивной и поведенческой готовности социальных педагогов к деятельности по формированию этнической толерантности личности подростков в условиях поликультурной образовательной среде;

3. Выбор социальным педагогом методов формирования этнотолерантности с учетом этнической идентичности подростков;

4. Включение в работу с подростками элементов совместной деятельности как метода, позволяющего влиять на различные компоненты этнотолерантности.

Проведенный анализ результатов диагностической и опытно-экспериментальной работы дает основание полагать, что цель работы достигнута, и гипотеза исследования нашла свое подтверждение.

Перспективы данного исследования видятся в изучении особенностей воспитания толерантности у школьников других возрастных групп, а также работы социального педагога с семьями учащихся по профилактике интолерантности.