УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ А. С. ПУШКИНА»

Кафедра психологии

ОТЧЕТ ПО ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Школа №16 г. Бреста.

БрГУ имени Пушкина

С 10.02.2014 г. – по 07.03.2014 г.

Студентка 34 группы:

Кошелюк Виктория Викторовна

Групповой руководитель практики:

Ничипорук Елена Александровна

Оценка _____

Брест 2014г.

ЗАДАНИЕ НА ПРАКТИКУ

1. Диагностика неуспевающего ученика начальной школы

2. Реабилитационная работа с трудным подростком

3. Профориентационная деятельность с учениками старших классов

ВВЕДЕНИЕ

Цель практики – овладение навыками специальной психодиагностики.

Задачи практики:

1. приобретение навыков отбора психодиагностического инструментария в соответствии с возрастом школьника и характером планируемой с ним работы;

2. развитие умений практического осуществления психодиагностической процедуры;

3. овладение навыками анализа материалов психодиагностического исследования;

4. освоение знаний разработки коррекционных программ на основе данных психодиагностического исследования.

Практика проходила в ГУО СОШ №16 г.Бреста

Сроки практики: с 10.02.2014 г. – по 07.03.2014 г.

Содержание исследовательской практики включает три блока:

1. Работа с неуспевающим учеником младшего школьного возраста. Этот блок подразумевает выполнение двух видов заданий. Первый из них – это диагностика неуспевающего ученика начальной школы. Содержание работы на данном этапе включает в себя проведение первичной беседы, подбор диагностических методик, проведение обследования и оформление выводов в виде психологического заключения.

Вторая группа заданий данного блока сводится к планированию коррекционно-развивающей работы с неуспевающим младшим школьником.

2. Работа психолога с трудными подростками. Алгоритм этой работы подразумевает осуществление диагностики и составление реабилитационной программы.

3. Профориентационная деятельность. Она включает в себя разработку программы профориентационной направленности и ее реализацию на базе одного из старших классов.

Основная часть отчета

Психодиагностическая практика проходила с 10.02.2014 г. – по 07.03.2014 г. в школе № 16 г. Бреста, под руководством школьного психолога.

В первые дни практики школьный психолог ознакомила нас с типом учреждения, нормативно - правовой базой, с информационной базой, а также с уставами и традициями школы. После этого мы перешли непосредственно к реализации поставленных целей и задач.

Этап №1 ДИАГНОСТИКА НЕУСПЕВАЮЩЕГО УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1. Проводилась первичная беседа с педагогом на предмет основных трудностей, возникающих у конкретного ребенка при овладении им учебной программой.

Цель – получить общее представление о том, как педагог воспринимает ребенка и сложившуюся ситуацию; выяснение того, что беспокоит в ребенке.

2. Заполнение психолого-педагогической карты ученика.

Цель – выявить наиболее ярко выраженные качества ученика, проявляющиеся в поведении, общении и учебе.

3. Формулировка гипотезы о причинах неуспеваемости ребенка.

Цель: на основании описанных педагогом феноменологических трудностей в обучении конкретного ребенка, выделить круг возможных психологических причин данного нарушения.

4. Проведение диагностических мероприятий.

Цель: установив с помощью данных проективных методик контакт с ребенком, получить общую оценку интеллектуальных, личностных и эмоциональных особенностей ребенка, а также особенностей его межличностного общения.

Для достижения поставленной цели проводились следующие методики:

1. Методика «Дом Дерево Человек».

2. Методика «Кактус».

3. Методика «Рисунок семьи».

4. Методика «Несуществующее животное».

5. Методика «Завершение картинок»

6. Методика «Раздели на группы»

5. Постановка психологического диагноза.

Цель: на основе полученных результатов исследования заполнить заключение.

6. Составление рекомендаций по дальнейшему сопровождению ребенка.

7. Составление коррекционной программы или программы развивающей направленности для неуспевающего ученика начальной школы.

Этап №2 РЕАБИЛИТАЦИОННАЯ РАБОТА С ТРУДНЫМ ПОДРОСТКОМ

1. Изучение личностных особенностей подростка.

Цель – исследование характерологических особенностей подростка.

На данном этапе проводились следующие методики:

1) Предварительная беседа с классным руководителем, педагогами;

2) анкета для педагогов “Признаки импульсивности”;

3) Посещение урока (наблюдение за подростком);

4) Беседа с учеником с целью выявления признаков гиперактивности;

5) Разработка реабилитационной (коррекционной) программы.

6)Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению для мальчиков-подростков и юношей (А.Н.Орёл).

2. Постановка психологического диагноза и заполнение заключения.

3.Постановка психологического диагноза и заполнение заключения.

Цель: на основе полученных результатов исследования вывести аргументированное диагностическое заключение.

4. Составление реабилитационной (коррекционной) программы.

Цель: с учетом теоретических данных и результатов эмпирического исследования определить основные этапы и ведущие методы реабилитационной программы.

5. Составление каталога возможных упражнений в индивидуальной работе с трудными подростками.

Этап №3 ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С УЧЕНИКАМИ СТАРШИХ КЛАССОВ

1. Определение профессиональной направленности личности и диагностика познавательных интересов старшеклассника.

Цель задания. Определение сформированности профессионального плана, мотивов выбора профессии и профессиональной направленности личности.

Проведение анкеты оптанта, дифференциально – диагностический опросник Е. А. Климова, опросник Д. Холланда.

2. Подготовка и проведение первичной профконсультации.

Цель задания. Заполнение и анализ «Карты первичной профконсультации».

3.Проведение профориентационного мероприятия.