2. Развитие и совершенствование лексического запаса и грамматического строя речи:

• уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса как путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счёт развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования;

• уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетаниями , связью слов в предложении, моделями предложений различных грамматических конструкций.

3. Формирование связной речи:

• развитие навыков построения связного высказывания, программирование смысла и смысловой культуры высказывания;

• установление логики (связности, последовательности), точное и чёткое формулирование мыслей в процессе подготовки связного высказывания; отбор языковых средств, адекватных смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (доказательство, рассуждение, передача содержания текста, сюжетной картины).

4. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

• устойчивости внимания;

• наблюдательности (особенно к языковым явлениям);

• способности к запоминанию;

• способности к переключению;

• навыков и приёмов самоконтроля;

• познавательной активности;

• произвольности общения и поведения.

5. Формирование полноценных учебных умений:

• планирование предстоящей деятельности: (принятие учебной задачи; активное осмысление материала; выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели);

• контроль за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);

• работа в определённом темпе (умения быстро и качественно писать, считать; проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

• применение знаний в новых ситуациях;

• анализ, оценка продуктивности собственной деятельности.

6. Развитие и совершенствование коммуникативной готовности к обучению:

• умения внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; починять свои действия его инструкциям (т.е. занять позицию ученика);

• умения понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме;

• умения свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией;

• умения целенаправленно и последовательно (в соответствии с заданием, инструкцией) выполнять учебные действия адекватно реагировать на контроль и оценки учителя-логопеда.

7. Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности:

   • ответы на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием;

   • ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии;

   • ответы двумя – тремя фразами по ходу и итогам учебной работы (начало формирования связного высказывания);

   • применение инструкции (схемы) при подготовке развёрнутого высказывания по ходу и итогам учебной работы;

   • употребление усвоенной учебной терминологии в связных высказываниях;

   • обращение к учителю-логопеду или к товарищу по группе за разъяснением;

   • пояснение инструкции, учебной задачи с использованием новой терминологии;

   • развёрнутый отчёт о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия;

   • проведение дифференцированного опроса и оценка ответов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы);

   • соблюдение речевого этикета при общении (обращение, просьба, диалог: «Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны» и т. п.);

   • составление устных связных высказываний с элементами творчества (фантазии).

Тематическое планирование логопедических занятий

по преодолению нарушений письма,

обусловленных НВ ОНР и ОНР, у учащихся 2 кл.

Группы № 6 А, 6 Б.

Общее количество занятий:

Количество занятий в неделю: 2

Задачи коррекционной работы:

• преодоление отклонений в речевом развитии (формирование и упорядочивание языковых средств, необходимых для осуществления полноценной речевой деятельности);

• восполнение пробелов в знаниях программного материала по русскому языку, обусловленных отставанием в развитии устной речи;

• осуществление коррекционно-воспитательного воздействия с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка в группе;

• уточнение, активизация и обогащение словаря новой лексикой, включающей в себя различные части речи, уяснение семантики слова, его конкретного и обобщающего значения, овладение способами словообразования и словоизменения;

• восполнение пробелов в формировании грамматического строя речи;

• формирование полноценных фонематических представлений;

• овладение навыками языкового анализа и синтеза слов (звуко-буквенным и слоговым анализом и синтезом слов);

• развитие связной речи;

• овладение определёнными моделями синтаксических конструкций;

• развитие зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти, наблюдательности по отношению к языковым явлениям;

• развитие пальцевой и артикуляционной моторики;

• совершенствование словесно-логического мышления, умения мыслить, сравнивать и обобщать;

• обучение умению контролировать свою и чужую речь;

• развитие способности к переключению, умению работать в определённом темпе;

• развитие способности к запоминанию;

• воспитание аккуратности при работе в тетради;

• поощрение и развитие умения работать в коллективе, уважения к своим товарищам;

• формирование положительной мотивации к логопедическим занятиям.

Тематическое планирование логопедических занятий

по преодолению нарушений письма,

обусловленных НВ ОНР и ОНР, у учащихся 3 - 4 кл.

Группа № 7А, 7 Б.

Общее количество занятий:

Количество занятий в неделю: 3

Задачи коррекционной работы:

• преодоление отклонений в речевом развитии (формирование и упорядочивание языковых средств, необходимых для осуществления полноценной речевой деятельности);

• восполнение пробелов в знаниях программного материала по русскому языку, обусловленных отставанием в развитии устной речи;

• осуществление коррекционно-воспитательного воздействия с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка в группе;

• уточнение, активизация и обогащение словаря новой лексикой, включающей в себя различные части речи, уяснение семантики слова, его конкретного и обобщающего значения, овладение способами словообразования и словоизменения;

• восполнение пробелов в формировании грамматического строя речи;

• формирование полноценных фонематических представлений;

• овладение навыками языкового анализа и синтеза слов (звуко-буквенным и слоговым анализом и синтезом слов);

• развитие связной речи;

• овладение определёнными моделями синтаксических конструкций;

• развитие зрительного и слухового восприятия, внимания и памяти, наблюдательности по отношению к языковым явлениям;

• развитие пальцевой и артикуляционной моторики;

• совершенствование словесно-логического мышления, умения мыслить, сравнивать и обобщать;

• обучение умению контролировать свою и чужую речь;

• развитие способности к переключению, умению работать в определённом темпе;

• развитие способности к запоминанию;

• воспитание аккуратности при работе в тетради;

• поощрение и развитие умения работать в коллективе, уважения к своим товарищам;

• формирование положительной мотивации к логопедическим занятиям.

Тематическое планирование

логопедических занятий по преодолению фонетического и фонетико-фонематического нарушения (ФНР и ФФНР) –

сигматизма и парасигматизма ( свистящие-шипящие звуки)

у учащихся 1-х классов.

Группа № 1-2 А, 1-2 Б

Общее количество занятий:

Количество занятий в неделю: 2

Задачи коррекционной работы:

• Сформировать у детей-логопатов полноценные предпосылки к овладению ими правильным произношением;

• Осуществлять коррекционно-воспитательное воздействие в соответствии индивидуальных особенностей ребёнка;

• Формировать полноценные фонетические представления;

• Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;

• Формировать навыки звукового анализа и синтеза слов;

• Восполнять пробелы в лексико-грамматическом строе речи;

• Пополнять, систематизировать и активизировать словарный запас;

• Развивать связную речь (умение пересказывать услышанное, прочитанное, диалогическая речь, составление рассказов по сюжетным картинкам и др.).

• Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание и память, наблюдательность по отношению к языковым явлениям;

• Развивать пальцевую (мелкую) моторику;

• Совершенствовать словесно-логическое мышление, умение мыслить, сравнивать и обобщать;

• Развивать способность к переключению, умению работать в определённом темпе;

• Развивать способность к запоминанию;

• Прививать навыки контроля за своей и чужой речью;

• Формировать положительную мотивацию к логопедическим занятиям.